关键词：初中英语；课堂提问；优化探究
初中生正处于青春期，具有旺盛的好奇心和求知欲，初中是为学生以后的英语学习打下基础的关键时期，应该加强教师与学生的英语交流，提问正是教师与学生交流的主要方式，但是有些时候教师的提问并没有达到预期效果甚至是产生反作用，或者提问的频率过低，或者二者兼有，这是非常不利于初中生的英语学习的。因此教师在提问时不但要提出合理的问题，还要有一定的技巧，提高学生参与课堂的热情度，从而实现教学目标。
一、提问要激发学习兴趣
兴趣对学生进行初中英语学习的促进作用是非常明显的，教师只有在课堂上进行富有趣味的提问，以此来对学生进行有效的引导，才能够使课堂教学氛围保持在较为和谐的状态之下，以此来诱使学生在教学中进行积极的思考。笔者通过长期的教学经验清楚地知道，教师在初中英语课堂上提出的问题，除了具备较强的趣味性外，还要具有与众不同的特质，借此才能将学生的目光瞬间吸引过来，并且激发学生对于英语进行学习的强烈欲望。因此，教师必须充分考虑学生的基本心理特点，再结合教材的实际内容及学生的知识水平，来对提出的问题进行精心设计，以便问题在具备启发性的同时，还保留有极强的趣味性，这样可以使得课堂教学的有效性得到明显提高，使学生能够轻松完成预设的学习目标。另外，教师还需要特别注意到教学方法的使用，教师需要在教学中大胆采用各种教学方法，来将学生的学习积极性予以调动，以此来让课堂提问在初中英语教学中起到应有的效果。
二、设置不同难度级别提问
由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。针对这个事实，初中英语教师在设计提问时应当充分照顾不同水平的学生，使他们都能够有效获取需要的信息，从而拥有同等的回答机会，提高所有学生的学习热情。
一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。比如在提问“What’s your favorite subject?”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right?”进而给他们表达自己的机会。而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“What’s your favorite subject？Give me two reasons.”的问题。这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。
三、抓准提问时机
教师在教学过程中要把握好提问的时机，力争将提问的效果最大化。首先，教师可以在一堂课开始时提问，通过提问抓住学生兴趣，吸引学生注意力，再开展课堂教学、传授书本知识，这样可以保证学生高效率地听课，从而显著提升教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在“Our school life”中的话题“I usually come to school by subway.”的教学中，教师可以向学生提问“How do you come to school today？”，让学生讨论来上学的交通方式有哪些，然后在提出“How did Kangkang come to school？”，将学生引导到课本教学中来；其次，教师在课堂中应根据学生听课状态适时提问，初中课堂时间普遍在45分钟左右，而学生的注意力集中时间普遍只有20分钟左右，教学中经常出现学生开小差的情况，教师可以通过提问让学生集中注意力，关注教师课堂讲解内容。
四、培养学生的发散思维
在英语教学中，激发学生的想象思维是教师在提问中要做的。教师要引导学生进行充分联想，在和学生互动中让他们逐步摆脱对教师的依赖，敢说敢讲，主动提出疑问。如此这般，学生在英语学习中就会生龙活虎，可以有效培养学生的发散思维。
如在教学《Dream homes》这一节时，进行这样的活动设计：笔者预先摄制好自己房间里的一些物品的照片，同时给出了房间里5个物品的名称，它们是：a computer screen,a watch,a telephone,a pot of flowers,a bookcase.同时笔者也直言不讳地告诉学生笔者的苦恼：不少同事和朋友来房间参观，认为房间布置有点凌乱，不够精致，请学生帮忙设计。让后划出两分钟时间，让大家想象，这五件物品放在房间哪里才能使房间最精致和耐看。教师的房间学生定然感兴趣，纷纷出主意想办法。有的学生说：“Flowers can be placed in the window.”“Would you please put your computer screen on the top of your desk？”“I think it's better to put the book on the shelf.”……最后，笔者按照学生的建议，用电脑动画模拟将这些物品放到了合理的位置。这一活动不仅让学生学到了新的单词和句法，也培养了学生创造性思维。
五、提问需要与评价相结合
教师必须明确的是，课堂提问应该与教学评价相互结合，只有将二者有机結合在一起，才能够加强师生之间的互动与交流，在不断地提问与解答中完成教学任务，并有效提高学生的综合素质。在初中英语课堂提问中，学生的回答不可能是完全正确的，有时也会出现完全错误的情况。此时，教师并不能对学生进行责备与审问，反而应该肯定学生的表现，要通过正面积极的教学评价使学生获得鼓舞，避免挫伤学生的自尊心，同时树立学生的信心。在这种背景下，学生的主动性才会提高，才会在日后的学习中更积极地回答问题，确保课堂提问能够顺利开展，并得到学生的支持与配合。
有效性课堂提问在初中英语教学中的应用，可以从根本上提升现阶段初中英语教学效率，活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而促使其进行积极自主地学习，养成自主学习的好习惯。但在实际应用过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新改革，以此来提升教学效果。
参考文献：
[1]杜 芳.优化课堂提问策略,提升初中英语教学品质[J].校园英语旬刊，2017(19).
[2]孙丽凤.浅议优化初中英语教学课堂提问的策略[J].中外交流，2017(22).
[3]马海燕.在初中英语教学中做到有效提问的科学策略探讨[J].中外交流，2017(48).
(作者单位：浙江省泰顺县实验中学 325500)
论文作者:彭飞凤
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年7月上
论文发表时间:2018/10/30
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