指导幼儿学会观察，本文主要内容关键词为：幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程，是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。但幼儿的年龄特点决定了他们不会有目的、有计划地进行观察，作为教师，该如何指导呢？我做了一些有益的尝试。
一、为孩子提供良好的环境和观察对象
幼儿的观察时间比较短，注意力容易转移，而提供良好的环境和观察对象，是保证观察活动开展的前提。所以，我每次带幼儿观察，目标都比较集中，范围也不太大：一棵树、一条金鱼、一片草地。同时注意选择有一定新奇性的对象，对司空见惯的事物也尽量让他们看到其中新奇的一面。办公室前的梨树、桃树，河岸边的柳条，动物园的猴子，公园里的一草一木都成了小朋友们的“长期观察点”。
二、在观察活动中，教师应给幼儿及时恰当的指导
孩子常常忘记观察目的，而且很不细致。这就需要教师在活动前，首先要使幼儿明确观察的任务和要求，对幼儿进行目的性的指导，讲清观察的具体内容。孩子越小，任务越要具体。如果问小朋友“这画片上的猫是什么样子的”？他肯定会瞪着眼睛说不出来，因为他不知道该怎样说。如果问得仔细一些：“你看看这猫的眼睛是什么形状的？眼睛下面还有些什么？身上的毛是什么颜色的呢？”那么孩子就有可能讲得完整些。另外还得教给幼儿相应的观察方法。幼儿容易被特征明显、色彩鲜明的地方吸引，其余的地方就看漏了，这时，教师可用启发性的语言指导幼儿观察的角度、顺序及方法。例如，我曾指着一幅画，让小朋友看看，小姐姐身上穿了些什么衣服，有些小朋友马上叫了起来：“手套。”因为那副通红的手套特别显眼，这时我就指导他们从上往下讲，孩子们就能讲得比较全面了。为了把观察引向深入，还需要调动幼儿的各种感官，让他们通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸、品尝，全面了解一下事物的各个方面，以提高幼儿的感官综合能力，使他们成为主动、积极的观察者。
三、观察应和其它活动相结合
为提高观察活动的效果，教师可适当安排与内容相应的美工等其它活动，增强幼儿对观察的兴趣，丰富幼儿的观察内容，例如在上《可爱的小脚丫》一课中，如果仅仅让幼儿观察自己和别人的脚丫，活动就显得单一，缺乏趣味性。根据幼儿的特点，我安排了多项活动，如教小朋友用脚丈量活动室的长度，光着脚丫蹦跳，用脚趾、脚掌沾了颜料在纸上画画等。幼儿在感兴趣的活动中，逐步了解了脚丫的有关知识，学得生动，记得牢固。
四、注意个别教育
孩子在观察中概括性较差，而且缺乏独立性，容易被成人的意见所左右。如：我在引导幼儿观察“一个孩子喝茶”的画时，以毋庸置疑的语气问：“看看这个吃饭的小朋友面前放的是什么？”有些观察力较差的小朋友就说：“放的是玩具。”这些孩子绝不会想到老师会故意把“喝茶”错讲成“吃饭”。一幅画面往往有许多观察对象，而这些观察能力差的小朋友就讲不出较完整的意思，在他们眼里，画面上的东西是孤立的，这与他们的认知能力较低有关。这就需要教师给予及时指导，经常训练，以帮助他们完成观察任务。反之，对于观察力较强的幼儿，教师要适当提高观察要求，使他们的观察能力得到进一步发展。
观察不等于随便看看。作为教师不应听凭孩子东张西望，而应该有目的地指导幼儿进行观察，使幼儿在观察中能尽可能地运用多种感官，学习观察方法，培养幼儿观察的兴趣，养成良好的观察习惯，以提高观察质量。