甘肃省白银市会宁县八里湾乡教管中心 张效礼 736716
摘要：实际上，教育教学具有的基本目标就是让学生掌握应该知道的知识，终极目标为让学生通过学习对科学思维进行掌握，形成良好习惯，并且养成一定探究能力以及意志品质，从而对学生的核心素养加以培养，这样才能促使学生进行长远发展。本文以小学时期的数学教学为例，旨在对数学教学当中培养儿童核心素养的方法进行探究，希望可以给实际教学提供些许帮助。
关键词：小学数学；核心素养；课堂教学
前言：对于小学阶段的数学教学来说，对儿童的数学方面核心素养加以培养属于一项重要任务，同时也是对小学数学当前课程改革进行深化的一个重要体现。现阶段，数学方面的核心素养主要包含创新意识、应用意识、模型思想、推理能力、运算能力、数据分析的观念、几何直观、空间想象、符号意识以及数感。所以，实际教学期间，数学教师需着重培养儿童以上能力，在知识讲授期间对儿童能力加以培养，进而让儿童渐渐具备数学方面的核心素养。
一、培养儿童数学意识，加强其数感
对儿童数学意识加以培养对发展儿童数学思维十分有利，良好数感可以促使儿童进行有效学习。而数学教师若想对儿童核心素养加以培养，需要从数感以及数学意识方面着手。实际教学期间，数学教师借助数形结合这一策略，逐渐引导儿童经过数和形间的转化对一些数学问题进行解决。例如，讲授“小数意义”有关内容之时，教师可在正方形之上对0.1、0.01、0.36、0.2这些小数进行表示，以此来帮助儿童对抽象小数进行理解，进而帮助儿童构建小数概念。尤其是在讲授“十进制”有关内容之时，数学教师可借助可见对将正方体进行10等分，100等分以及1000等分的过程进行动态演示，让儿童对此过程进行观察，这样可以帮助儿童对“十进制”这一关系进行理解，并且增强儿童数感。
二、增强儿童推理意识，发展其思维能力
进行小学阶段的数学教学期间，数学教师需着重培养儿童推理意识，并且对儿童思维能力加以培养，这样不仅能够儿童养成一丝不苟、言必有据的良好习惯，同时还能帮助儿童对科学思维方法加以掌握，促使儿童对已有经验、知识以及技能进行有效迁移，促使儿童学习效率进行提高。例如，讲授“乘法运算”有关内容期间，数学教师可借多媒体呈现一些图片，如1头猪和2只羊的重量相等，1头牛和4头猪的重量相等，然后让儿童通过观察图片提出相应问题。通过认真观察能够得到：1头牛和和8只羊的重量相等，而16只羊和2头牛的重量相同。之后数学教师可引导儿童对牛与羊的重量关系进行探究，进而得到牛的重量是羊重量的8倍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来，数学教师可引导儿童按照已知条件对事物之间联系进行推理，对事物当中一些隐含数量关系进行探究，并且通过观察、分析、思考、讨论、操作以及对比找出其中规律，并且获得相应结论，促使儿童在问题解决过程当中形成推理意识，同时培养其思维能力。
三、合理提出猜想，培养儿童创新思维
对儿童创新意识以及应用意识加以培养乃是数学教学一个重点内容，这需要数学教师鼓励儿童进行大胆想象，并且提出猜想，促使儿童经历观察、猜想、实验、证明这些数学活动，让儿童对自身想法进行分享，进而对其数学思维进行有效锻炼。例如，讲授“三角形面积”之时，数学教师可先提出一些问题，如怎样求三角形面积？怎样进行转化推导？之后让儿童按照自身猜想动手操作，进而对其猜想进行验证。在此活动期间，有些儿童会把三角形的纸片三个角朝内对折，这样就能得到一个小矩形，进而得到矩形长的2倍等于三角形底边长，矩形宽度为三角形高的二分之一。所以，三角形面积就等于矩形面积的两倍。通过整理，可以得到三角形面积为底边长乘以对应高线，再除以2。一些儿童对把三角形顶角朝底边进行平行对折，之后沿着折痕进行剪裁，将所得小三角形再沿着中间对折，之后将其剪开，将剪开部分分别不再所剩图形两边，这样就得到一个矩形。此时，三角形底边没有变化，而高线减小一半，因此三角形面积为底边长乘以对应高线，再除以2。此外，还有一些儿童会选择两个完全相同的三角形，把其中一个三角形倒置过来，并且将二者拼在一起，这样能够得到平行四边形，而所得平行四边形底边为原三角形底边的2倍，同时高没变。因此，三角形面积为底边长乘以对应高线，再除以2[1-3]。以上教学活动可以让儿童对数学知识进行自由探索，给其更多想象以及实践空间，这对培养其创新思维十分有利。通过此种教学活动，能让儿童获得更多动手操作机会，由猜想、动手操作得到最终结论，之后引导儿童将所学知识用到现实生活当中，对一些实际问题加以解决，这样可以让儿童对数学知识和实际生活之间紧密联系进行感受，提升儿童数学知识的应用能力，同时还能提高儿童的解题能力，对儿童创新精神加以有效培养。
结论：综上可知，在小学时期数学教学当中对儿童核心素养加以培养期间，教师除了要教会儿童知识之外，同时需要着重对儿童思维以及能力进行培养。但对儿童数学方面核心素养进行培养并非短时间之内就能完成的，需要教师进行长时间的努力，在日常教学当中培养儿童数学意识，加强其数感，增强儿童推理意识，发展其思维能力，同时合理提出猜想，培养儿童创新思维，不断进行积累、探究以及经验总结，这样才可对儿童数学方面核心素养进行有效培养。
参考文献：
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[3]仲广群.构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例[J].小学教学研究，201
论文作者:张效礼
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
标签：儿童论文; 角形论文; 素养论文; 底边论文; 数学论文; 核心论文; 意识论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;