四川省攀枝花市第一小学校 刘砾骐
去年投入使用的部编本一出炉，就引起广大教师和家长的热议，其中有一个变化非常明显，就是国学内容普涨，传统文化的篇目增加。小学一年级开始就有古诗文，整个小学阶段古诗文选篇比原人教版教材增加55篇，增幅达80%，还不包括经典童谣、儿歌、成语、歇后语等国学内容。这一变化说明教育部对国学的关注度越来越高，也期待国学经典能从少年儿童开始，得到更好地传承和发扬。
国学，一国所自有之学也，中华五千年智慧，浩瀚精深！是每一个中国人不可或缺的精神力量。孩子们从小就接受国学的熏陶，与经典相伴，会对其一生产生积极的影响。但是国学由于其语言凝练的高度概括性，加之很多字词因不同时期，文意发生了很大变化，小学生往往觉得枯燥、难懂难以理解其中的涵义。那么，如何在小学低段有效地开展国学内容的教学，化古奥难懂为生动有趣呢？
我在教学中尝试做了如下探索：
一、故事化
低段的小学生天生就有强烈的好奇心，什么都不太懂，却什么都想知道，什么问题都想搞个明白，教师应抓住这一特点，把中国的传统文化精髓以一种最有趣的方式传递给孩子们,让他们感觉到兴趣,而不是负担。对小学生而言,故事可以说是最具吸引力、最贴近学生认知需求的表达形式,因此,将故事作为学生阅读体验的索引,是再合适不过的。故事能够带动学生的课堂参与热情,还能将原本在学生看来枯燥、乏味的国学内容,有效地形象化、趣味化，满足他们的阅读感受，使他们逐渐向国学经典靠拢。如教学统编教材一年级下册识字第8课《三字经》中“性相近，习相远。苟不教，性乃迁”这个句子时，我就给学生讲狼孩和周处的故事，并配上相关图片，学生很感兴趣，既理解了这个句子的意思，也明白了接受教育，进行学习对每个人，尤其是孩子的重要性。再告诉学生《三字经》里很多内容都是有故事的，“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”“香九龄，能温席。”“融四岁，能让梨”等等，鼓励学生自己去寻找《三字经》里的故事。教材中还有很多国学内容都可以借助故事进行教学，如童谣《孙悟空打妖怪》可以讲《西游记》中的“三打白骨精”，古诗《赠汪伦》可以给学生讲讲李白和汪伦的故事，成语“种瓜得瓜，种豆得豆”可以给学生讲讲《渔夫救蛙》的故事……这些有趣的故事将引领学生走进国学经典的殿堂。
二、生活化
可能有些人觉得在信息化高速发展的今天，国学已远离了我们的生活，然国学乃中华文化之根，实无处不在，并不遥远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那日月山水、那黍酒田园、那四季佳节、那人生哲理、那无限美好……生活中处处有国学。国学是来自于生活并反作用于生活,正因为这样,国学才有无限的生命力。
汉字启动了中华文明，是国学中的瑰宝，我们有理由认真继承和发扬。而象形字是小学生最初接触到的汉字。教学一年级上册识字3《口耳目》时，通过课件学生了解了这些象形字演变过程后，再出示一些象形字的图片，如 、 、 、 等，让学生仔细观察并想一想这些象形字像我们生活中的什么，继而猜测出这些字来。无形中让学生领略到了汉字的意象万千、奇妙无比，也激发了学生探索和求知欲。
教材中还有很多国学内容都可以联系生活来学习。气象谚语“有雨山戴帽，无雨山没腰”等，则可以结合生活中的气象现象来观察，学生能更好地理解句义，还能发现生活中的气象规律。反映我国传统习俗的《端午粽》、《剪窗花》、《春节童谣》等内容，由于贴近学生生活，就可以引导学生从实际生活体验出发，感受传统节日气氛，将课堂延伸到生活。激发了学生学习兴趣，学生对传统节日有了更深的了解，也很好地将学习与生活融合起来。
三、诵读化
蒋仲仁先生说：“不朗读，不出声诵读是学不好语文的。”诵读经典，其核心是要增加学生的原始积累。比较建国以来出台的多份《小学语文教学大纲》，《新课程标准》是最为重视积累的一份。入选教材的国学经典经过了时间的沉淀，在内容上涵盖了天文、地理、伦理、道德、礼仪等；形式上行文流畅，辞藻华美，朗朗上口；思想上意存高远。因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，倡导小学生诵读国学经典，成为我们必然的选择。通过诵读，可以在孩子们的记忆里打下深厚的文化烙印，促进其可持续发展。
我们的国学经典课堂最应该听取读书声一片，反复诵读才能进一步融会贯通，让众多的资源转化成自身的营养。我们在教学时，要注意诵读应该有层次性。如《对韵歌》以对对子的小韵文出现，节奏感强，读来琅琅上口。第一步的诵读要求学生读正确，读通顺。学生通过自己小声读、同桌读等多次诵读后，就能把文章读正确、读通顺。在此基础上，再次诵读则要求学生有理解，有发现。学生在一一对应的对韵吟诵中，体会对韵歌的韵律美；发现其“意思相对，字数相同”的基本特点。接下来的诵读，则重在引导学生会思考，会表达。通过各种形式的诵读，学生可以体会到事物之间对应的奇妙感觉，老师再指导他们尝试自主创作。最后还要向课外阅读延伸，推荐《笠翁对韵》，鼓励学生大量地课外阅读。积累多了，将来理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”，也就是向经典借力厚实了自己的文化底蕴，同时又培养了孩子高尚的情操和人文关怀。
低段学生心性最纯净，记忆力最好，接触独具智慧和价值的国学经典，光明正大的智慧思想将在他们心里埋下种子，随伴其人生成长，与他们形影相随，对他们的一生都将产生积极影响。老师们要多种方法让学生恣意徜徉于国学经典之中，感受着祖国传统文化的巨大魅力，提高其一生的语文修养。
论文作者:刘砾骐
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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