广东省深圳市红桂小学 518000
一、构建教学模式
1.民主决定学习方式。实现“要我学”到“我要学”的学习态度的转变，在学习初期可以在小组学习活动开展前先告知学生小组学习方式的构想，由学生自主选择是否进行小组合作学习，不参加的同学可以作为传统课堂的“听者”倾听、学习。充分的民主进一步激发了学生“我要做”的意愿。为后面的合作学习顺利开展铺平了道路。
2.自主组建学习小组。学习小组组建遵循“自由组队，自主选择”的原则。《品德与社会》每册教材有十二课到十三课，所谓的“自由组队”，是指把一个班根据课程专题分成若干个学习小组，最好有多少课就分成多少个小组。每个组4-5人，承包一课书，预设2到4课时，集体备课、主讲，根据学生具体情况进行增加或者减少。明确组长职责后，先由学生自由报名担任组长，报名条件不论平时学习成绩优劣，只要肯学习，肯担当，有责任心，愿意带领大家克服困难完成任务即可。第一轮选择先由组长来挑选组员，第二轮选择是没被挑选的同学也可以自主选择到哪个小组，但是必须服从他自己挑选的组长的领导，服从安排，完成任务。规则是被挑选的组长不能拒绝信任你挑选你的新组员。因为是作出了彼此认同和信任的选择，所以组长和组员无论在学习中遇到什么样的困难都不能辜负彼此的信任和选择，学习中不可反悔，不得退缩。这样的组合可以促进同伴的相互指导、优势互补。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.讨论选题与分工。把教材专题根据组数分成对应的任务包，各小组预览所有课程自行讨论，自主选择一个任务包进行研究，规定时间内，先选先得。每一课，由组长组织大家先进行内容分工，把内容根据组员数分成4至5部分，每位同学就负责1至2部分内容，各自回家准备各自负责的相关内容……规定每个组有中心发言人，每个组员必须轮流发言，每个发言人表达陈述之后，如有遗漏，中心发言人和其他组员可以补充。
4．研究制定学习方案。为了保证顺利开展学习活动，孩子们可以在老师的指引下先制定表格式的学习的方案，来完成小组集体备课。表格分成几部分：知识点的梳理、对应知识点采用的方式方法、预设问题、解决问题的措施和办法、制定检测题。
二、开展小组自主学习
1.小组自主学习。通过讨论，把表上的内容填写完成后，让学生回家根据表格上的框架进行初步的探究，根据教学要求，把探究成果制作成相关课件或者PPT。在这过程中，老师要经常关心学生的进展情况，以便及时发现问题予以指导和帮助。
2.确定授课时间。在时间上引用竞争机制，谁先完成，谁先讲，而且给予相应的加分，最后讲的少加分。根据进度，对学生进行跟进与引导。让他们自己选择时间，这也是让他们自己实现自我承诺的过程。当他不能按时完成，自己心里便会形成自我暗示与压力，这样可以提醒和督促他按时完成任务。
3.授前把关指导。小组完成学习方案和演示文稿后要先交给老师检查，以便发现问题指导完善。第一个上台展示的小组要求进行预演，以给后面的小组起到导向和榜样的作用，后面的小组可以自行预演。这样准备充分的展示会增强学生的信心，更好地激发学生参与学习的兴趣与热情。
三、分组汇报授课
1.小组合作授课。授课时由小组中心发言人主持，组织组员们根据分工进行轮流展示，谁播放课件，谁讲解内容，哪里需要集体出动皆根据学案进行实施，老师站在教室的边缘作为辅助者尽量不打断学生的发言，只在关键的时候进行点拨和引导。由于学生水平的个体差异，对学生的要求也要有所不同，原则就是每个人、每个小组不跟别人比，比自己有进步就是达成目标。
2.检验学习效果。在制定学习方案和演示文稿的时候，学生已经根据重难点设置了检测题。学生讲完后，其他听课的学生要完成PPT后面检测题，以检验学生听课的专注程度与学习效果，同时有强化和复习的作用。
3.分享与交流。授课小组的学生在授课后彼此分享在这次活动中的感想、感受、收获、进步、成长和存在的问题及如何可以改进得更好。除组内同伴之间的相互的鼓励外，其他小组也可提建议，提出具有可操作性的具体修改方案。比如，这个问题建议你哪里进行修改，如何修改，但是不能提意见，不能只说这个地方不好。建议比意见往往更能给学生带来进步和正能量。
四、实施教学评价
在小组授课教学过程中，老师和其他小组的同学对授课小组进行多层次的综合性评价。评价用评分制度进行，总分为5分。学生互评时，主要从五个方面进行：
1.学习态度：组员个体参与是否积极用心、工作是否认真负责；
2.合作水平：合作态度是否友好，配合是否默契，小组成员参与度、参与的深度与广度有多少，是否有成员不参与或只最后做个样子；
3.研究水平：选择的重难点是否得当，选择授课的形式是否契合内容并有趣有效；
4.展示表现：授课展示时语言表达是否准确流畅，教态是否自然，仪表是否端庄，讲授的台风如何；
5.学习效率：小组选题、准备学案、制作演示文稿是否高效，做得又快又好。
对于有进步，没有明显错误的，给5分。某一方面有明显不足，比如：合作欠缺、比例分配不平衡，参与度不够，就扣0.5分。对于倾听的小组和同学，从倾听的专注程度、回答问题的积极性、遵守纪律的情况进行实时评价。
论文作者:李昕
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第252期
论文发表时间:2016/9/19
标签：小组论文; 学生论文; 组员论文; 组长论文; 同学论文; 老师论文; 方案论文; 《中小学教育》2016年8月总第252期论文;