《金属材料》教学案例与评析，本文主要内容关键词为：金属材料论文,教学案例论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2009年12月9日，江苏省如东县第十三届初中“黄海潮”教研活动中，孙窑学校赵玲玲老师上了一堂教学研讨课——《金属材料》。本文就这堂课的教学设计、教学过程作一介绍。
一、教学设计
教学设计主要包括三部分：①学习目标；②课前活动单；③课上活动单。
1.学习目标
(1)认识金属材料与人类生活和社会发展的关系，了解常见金属的物理性质与合金的特点以及物质的性质与用途间的关系。
(2)在收集信息过程中，提高学生运用现代信息资源与信息整合的能力；在学习过程中，创设人文环境，掌握科学探究方法，激发学生的学习兴趣；培养学生主动参与、通力协作的意识和将所学知识与生产生活相联系的能力。
(3)通过对金属相关知识的了解，感受金属在促进社会进步、人类发展中的地位，逐步形成合理使用物质的观念。
2.课前活动单
上课前一天布置，相当于以前的课后作业，由学生在课前完成。本节课的课前活动单全部内容如下：
知识点1：金属的物理性质和用途。
阅读课本P2-4页《一、几种重要的金属》的内容和图表，我知道：
(1)金属材料包括＿＿以及＿＿。
(2)人类商代会制＿＿，春秋战国时期会＿＿，100多年前开始使用＿＿。
(3)现在人类使用最多的金属依次是＿＿、＿＿、＿＿。
(4)金属具有哪些共同的物理性质？
(5)金属除了一些共同的物理性质外，还具有各自的特性，请列举几种金属的独特性质。
(6)请阐述物质的性质与物质的用途间的关系。
知识点2：合金。
阅读课本P4-7页“二、合金”的内容、实验及图表，我知道：
(7)①在＿＿中加热熔合某些＿＿或＿＿，就可以制得具有＿＿特性的合金，如：铁的合金就是在＿＿中加热熔合某些金属或非金属而制成的。
②目前已制得的纯金属只有＿＿种，但由这些纯金属按一定组成和质量比制得的合金已达＿＿种。
③合金属于＿＿。（填“混合物”或“纯净物”）
(8)铁的两种合金：生铁和钢的最主要区别是＿＿；生铁的含碳量为＿＿，还含有＿＿；钢的含碳量为＿＿，不锈钢中还含有＿＿。
(9)合金与组成它的纯金属相比有哪些优越性？
(10)＿＿被认为是21世纪的重要金属材料，它具有很多的优良性能：熔点＿＿、密度＿＿、＿＿性好、易于＿＿、＿＿性能好等。尤其是＿＿性能非常好、与＿＿具有很好的相容性、还具有＿＿记忆功能。
【交流总结】
①预习后的收获。
②预习中的困惑。
反思评价：读书是学生吸收知识、发展智力的重要手段，是学生学习化学知识的主要途径之一，“课前活动单”引导学生进行前置性学习，提高了学生的自学能力。
3.课上活动单
“课上活动单”是对课堂教学的预设。具体教学时根据课堂实际进行调整。
本节课的“课上活动单”内容如下：
(1)预习交流自我评价＿＿
(2)研究和发现
①结合生活经验和P3的表8-1，完成课本P3的讨论。
白板展示。组内评价＿＿
②分组进行【实验8-1】。白板展示。
组内评价＿＿
③完成P5的讨论。白板展示。
组内评价＿＿
④总结：人类广泛使用合金。组内评价＿＿
(3)自我测评（总分60分，每小题5分。）
（测评题略）得分＿＿
(4)小结与反思：
①对本课题中知识有了哪些更深入的了解？
②你用什么方法解决了预习中的困惑？
综合评价＿＿
反思评价：教师有目的、有意识地将一些重点、难点问题，或易混淆的概念、或模糊不清的内容提出来，引导学生利用集体智慧，互相启发，发现规律，从而达到解决问题的目的。
二、教学过程
1.预习交流
上课铃响前，各学习小组开始交流。小组长（4人小组）检查小组成员“课前活动单”填写情况，小组成员展开讨论，互帮互学；其中一位同学将本小组的“收获”和“困惑”写到了白板上（孙窑学校是一所农村9年一贯制学校，教学设施简陋，教室内没有现代化的媒体设备，但每个小组配有一块白板），各小组纷纷将白板挂上了黑板和周围的墙壁；各小组的同学离开了自己的座位，去看其他组的“收获”和“困惑”，组间纠错、质疑、解惑。
教师巡视，5分钟内当了2次“裁判”。
全体学生回到座位，在“自我评价”栏中给自己打分。
反思评价：“学习前置、问题前置、预习交流”转变了传统的学习方式，在学生积极主动汲取知识的同时，体验了成功的快乐，享受了质疑对抗的乐趣，激发了进一步探究的兴趣。教师也免去了“设计过渡语”的麻烦，学生自然而然进入了下一个学习环节。
2.研究和发现
(1)一些金属物理性质的比较
通过对P3页“表8-1《一些金属物理性质的比较》，学生结合实际回答P3的“讨论”题。通过讨论交流，学生明白了“物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素。在考虑物质的用途时，还要考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。”
(2)对合金的物理性质的探究
【实验8-1】比较黄铜片（铜锌合金）和铜片、焊锡（锡铅合金）和锡的光泽和颜色；将它们互相刻画，比较它们的硬度。
通过观察、比较、争论，学生得出了“合金的硬度大于其组分金属”的结论。
反思评价：上述活动过程中，教师几乎完全退到了后台，学生在课堂中的主体地位得到充分体现。学生通过实验探究获得了知识，还掌握了科学的学习方法，培养了科学精神和科学价值观。
本环节实验用材料是黄铜片、铜片、焊锡丝、锡丝。比较焊锡丝和锡丝的硬度时学生用“弯、折”等方法，我也参与了实验，发现两者的硬度较难比较，我的感觉是“锡的硬度略大于焊锡的硬度”。查阅资料得知：“焊锡的硬度与其中铅含量有关，不一定大于锡。”在学生自主探究活动开始前，教师应充分预设；活动过程中，教师应发挥指导作用；交流结束后应通过纠错和点拨实现提升：“合金与组分金属的物理性质有差异”。本实验不仅探究了合金和纯金属的硬度，还有光泽、颜色等其他物理性质，对于硬度最好表达为“合金的硬度一般大于其组分金属”。
(3)对合金物理性质的进一步探究
资料：P5“讨论”中数据，P6表8-2《常见合金的主要成分、性能和用途》。
首先是小组讨论。组内有学生有不同看法，分别陈述自己的理由；形成结论后，一位同学将答案写在白板上，挂在指定的位置。
然后全班讨论。抓住各小组展示中出现的不同点进行争鸣。这时，出现几个小组抢“当先生”的热闹场面。有两组的发言人特别能干，能用语段流畅地表达。教师笑眯眯的看着她的学生，用“很好”“说说你的理由”“还有小组要发表不同的看法吗”做着课堂上的主持人。有小组在白板上写道：“合金的种类越多，熔点越低”，同学们普遍表示“说不清”，教师让大家“课后探究”。
得出结论：①合金的熔点低于组分金属；②合金比组分金属更容易适合于不同的用途，如武德合金（熔点70℃）可用作保险丝等；③因为合金的性能比组分金属优越，所以日常使用的金属材料大多数是合金。
各小组对本组成员在这轮的表现进行评价（打★）。本环节用时19分钟。
反思评价：通过课前充分的预习，课堂上两个层次的讨论交流，不同层次学生的智力、能力均得到了发挥。教师亲切的“利用”学生，为学生创设了一种宽松、和谐的学习氛围，促进了各小组间的竞争，实现了学生自身能力差异的资源共享。对课堂不宜深讲的问题让学生课后探究，将课内外的学习连成一线，让学生加深了对“学习是自己的事儿”的认识。
3.自我检测
自我检测题的设置涵盖了所有的学习目标，题型是选择和填空。学生在5分钟内完成。 完成后小组交流。 各小组将困惑写于白板，挂上墙，向其他小组求助。
各小组骨干（笔者的感觉）积极为其他组解惑。
教师应邀点评。
教师出示正确答案。全体同学根据原始答案自我评分。
大多数小组的同学得分在50分以上。
本环节（包括完成自测题）用时15分钟。
反思评价：自我检测的结果显示：本节课课堂教学效率高，效果好，达标率高。小组的互评，组间的互助，学生大声的表达说明了学生的自信。
教师的引领提升作用在本环节发挥不充分。学生对一道填空题（在铁、铝、铜、锌四种金属中，常用来制造炊具的是＿＿）的答案(Fe)是有争议的，有学生认为可以是铜，有学生认为也可以是铝，还有学生在讲“火锅就是铜制的”，教师忽略了这些异议，公布了正确答案，没有考虑学生产生困惑的原因，没能利用好这个课堂生成资源去指导学生审题和解题。
4.小结和反思
学生从知识和方法层面进行回答。
学生对自己进行综合评价。
教师讲了本堂课中最长的一段话：“本节课同学们学得很主动，也说得很好。金属的性质决定了金属的用途，但在考虑金属的用途时不能仅考虑金属的性质。合金的强度和硬度、抗腐蚀性能比纯金属要好，用途也更广泛。同学们都是‘纯金属’，加上好的学习方法，加上同学间的互助，加上老师的指导，就能熔合成用途更加广泛的‘合金’。下课！”
反思评价：教师的评价很精彩，不仅小结了知识点，还巧妙地利用课堂资源为学生的学习和成长指路导航，促进学生积极主动地发展。
本课题教学中，教师的作用主要体现在活动单的设计，这是实施有效教学活动的关键。活动单充分体现化学学科的特点，遵循可操作性、启发性、适量性、趣味性和多元化等原则，并根据《化学课程标准》和教材文本等进行设计。
学习活动以小组形式为主，灵活运用组内交流、组际交流和全班交流等方式，强化自主学习、合作探究、成果展示、自我评价四个环节。化教为学、化生为师、化静为动，始终让学生进行自主学习，教师适当点拨、评价。
本节课中，教师的“新知引领、知识重构、变式提升”的作用还有待进一步发挥。