（大名县第四幼儿园 河北 大名 056900）
【摘 要】数学是人类的一种文化，在小学的教学课堂中，数学文化的渗透能培养学生的数学思考能力和数学素养。本文就数学文化的意义，现今数学文化在小学数学教育中的传递现状及问题，提出相应的加强措施，表现其应用价值。
【关键词】数学文化 小学数学 应用价值
1数学文化的意义
1.1 数学要服务于生活
在数学的教学与实际相结合，教师在数学教学时可以用贴近学生生活的例子，增加数学课堂的趣味性，和对学生的吸引力。数学的最终目的是服务于生活。现实生活中的数学例子：家庭每月记录的生活开支需要计算；告诉学生施工建筑中需要用到的固定数据，让他们了解房屋建造也涉及到数学；以及列举在航天建设中哪些方面都需要用到数据；让他们体会到数学涉及到生活中的各个方面，并意识到数学的价值。
1.2 数学可以陶冶情操
数学在生活中体会到数学的美，创造数学模型就是一种创造艺术的过程。在这过程中能够表现数学美、发现数学美，因此，数学也是一种美学。生活中的建筑物、水杯、花朵等都是几何图形，都表现了一种美。数学拼图中面积形状不一的几何模型，如果按不同顺序排列组合会形成不同的数学模型。在此过程中加强了学生的动手能力，让学生善于发现和解决问题，提高数学思维，激发数学学习的兴趣，感受其魅力，从而达到陶冶学生情操的目的。
1.3 数学可以激励孩子成长
在数学教学中教师可以讲述数学家发现数学知识的过程，让学生了解其中的艰辛，用数学家那种坚持不懈、废寝忘食、遭遇人生低谷、受到多次打击也永不言败的人生态度和精神来触动学生。现在的科技如此发达，也可以用电子设备播放影像资料，这种视觉、听觉的全面调动更能鼓舞学生，让学生感受到数学家精神的可贵之处，激励孩子们学习成长。
2小学数学在传递数学文化中的不足
随着社会经济和科技的进步，教育实行了全面改革，小学教育改革口号就是为小学生减轻负担，并采取多项政策来加快教育改革的步伐，经过多年努力也取得很大成效，但是数学文化在小学数学中渗透力度仍然不足。
2.1 小学数学教学目的狭隘
现在的基础教育还是以考试内容为目标，在应试教育的环境下，师生都是围绕考试展开教学和学习活动，教学内容就是考试中的重难点，学生一遍遍地练习和背诵知识点和数学公式也只是为了考出一个好成绩，压根就不会理解数学内容中包含的数学文化和内涵。
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2.2 教学内容单一
数学的思想是非常抽象与宽广的，真正总结出来的数学只是人类已有的一部分思想的产物。教师和家长在应试教育背景下，只要求学生学习和考试相关的内容及相关习题，而考试只是数学文化很小的一部分，不具备全面性。数学它包含着运算技巧和规则，同时也是一种启迪人们思维、培养人们素养的有效方法。
2.3 数学历史知识缺乏
数学这种学科的产生与发展是经过了一系列的历史历练发展而来的，它是在某个时代文化背景下关于对某种事物的思考而产生的。在小学的教育中往往不会向学生强调和要求学生探索数学知识产生发展的历史渊源和背景，只是单纯地对数学知识点进行学习，造成大多数的学生将数学历史与数学内容无法联系起来。
3.如何在小学教学中体现数学文化
要让学生体会到数学的实际内容和包含的精神文化，就必须让数学文化渗透在小学数学教育课堂之中，让学生感受到数学文化的魅力，意识到其重要性。了解数学与生活之间的紧密联系。
3.1 让数学思想贯穿于课程
对应、比较、符号化、假设、集合、类比、数形结合、极限、代换、可逆、变种抓不变、归纳、总结、分析、数学模型等等都是小学数学教育中的思想方法，小学数学教学中将这些方法和思想灵活运用，让学生在掌握这些数学运算方式和知识点的同时，也能启发他们将这些数学思想自主运用。感受到数学的魅力和美感，激发学生数学学习的兴趣，引导学生对数学科学、理性的探索。
3.2 注重数学实践教学
数学教学课堂要真正的实现高效，就必须将数学理论知识与实际生活经验结合在一起。数学实践教学要想落实到实处，教师就必须认真地设计实践课程计划，合理安排实践课程时间，确保实践的可行与高效。很多教师对数学实践课的认识仅仅停留在提高学生的动手能力上，就只是要求学生用数学模具做几个模型而已，这样并没有达到实践教学的目的。数学实践教学中要体现数学方法和思想，其也是评定教学成效的指标，在实践中学生的动手和思维能力能得到锻炼和提高。
3.3 增加数学史的教学内容
在小学数学学习中要增加数学史的教学内容，让学生能够清楚地了解数学发展史，能在其中读出未来。数学发展历程是一段饱含艰辛、充满励志精神的历史，在发展过程中面临并解决了各种数学难题。学生家长和教师要鼓励和给予学生了解数学史，并提供他们了解的平台。这样就可以根据史料认识并按先后顺序将著名的数学家们串联起来，并了解他们在数学领域发挥的作用。用华罗庚、韦恩、高斯等这些数学家的故事教育激励孩子，树立其成为他们的榜样和崇拜对象。
4结语
数学文化和其他文化一样，是社会文明发展的组成部分，数学文化在小学语文教育中渗透主要是为了学生能自行解决生活中的数学问题，以及形成系统的数学思维。数学文化包含它的历史背景和知识，它应该始终贯穿在小学数学课堂中，帮助学生意识到数学知识不应只是考试的工具，它也是精神文化的代表，让学生感受数学历史和其中的美学思想，感悟其魅力，引导他们爱上并乐于探究数学。
参考文献
［1］ 魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化［J］.考试周刊，2014（9）.
［2］ 陈锦秀.小学数学教学中数学文化渗透的策略［J］.课程教育研究（新教师教学），2013（24）.
［3］ 马梅.浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化［J］.教育教学论坛，2013（37）.
论文作者:张风华
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年4月
论文发表时间:2016/5/4
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