摘要：初中英语采取课堂小组活动的方式教学，能顺应以学生为主体的教学理念，为初中英语教学注入了新的活力，受到广大英语教师的欢迎。本文阐述了英语课堂小组活动的理论依据与实践意义，总结了课堂活动小组的定义及优势，分析了英语课堂小组活动存在的问题及产生问题的原因，并探讨了提升初中英语课堂小组活动有效性的措施。
关键词：初中英语；课堂小组活动；有效性研究
初中的班级学生人数较多，开展英语课堂小组活动，可以给学生提供更多的发言机会，促进学生的自主交流。同时，这种学习形式，能够促进学生情商的发展，培养学生人际交往的能力，提高学生的综合素质。国家新课标提倡情感教育和英语教育相结合，开展课堂小组正好符合情感教育要求。
一、英语课堂小组活动理论依据与实践意义
1.理论依据
合作学习的理论起源于20世纪七十年代，目前已被各国教学者和研究者认可。由于合作学习方式能够有效地改善学习氛围，促进学生良好品质的形成，提高学生的学习成绩，被称赞为十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习的理论基础是建构主义理论。博登和威廉姆斯将社会构建理论与教育理论和认识发展心理相结合，成功地运用于初中英语课堂教学中。他们认为学习不应该是被动接受，而是积极自主地建构知识。基于这种观点，构建主义更强调主体与环境的交互作用，认为两者的交互对学习的理解和知识建构起着关键作用，可以使学生更加全面和丰富地理解事物。另外，人本主义教育观及交互理论与需求学也都着重强调学习中的交互重要性，也为英语课堂小组活动教学方式提供理论依据。
2.实践意义
目前，国内的初中由于教学条件限制，英语教师无法开展新颖的教学活动，也不能很好地照顾学生英语水平存在的个体差异。而课堂小组活动的教学形式，使每个学生都能参与到课堂中，每个学生都能在课堂中展示自己的特长，调动了学生的学习积极性和学习热情。
二、课堂活动小组的定义及优势
1.课堂小组活动的定义
小组活动指两个以上的学生一起参与，互相合作共同完成某项任务的过程。小组合作的学习方式，最初是由美国教育家David Koonts倡导与实施的。小组合作学习的基础组织形式就是课堂小组活动。英语课堂小组活动指多个学生共同合作、自主探索语言的实践活动，目的是实现在语言学习上的共同目标。
2.英语课堂小组活动的优势
英语课堂小组活动的优势主要有以下几点：(1)小组活动可以弥补课堂学生人数过多的不足，提升学生语言训练广度和密度。(2)小组活动能够培养学生合作意识，提高学生交际能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作教学中的任务需要学生通过合作共同完成，在合作过程中，学生会团结互助，能够欣赏别人的优点，有意识地协调好人际关系，从而对提高学生社交能力很有帮助。(3)小组活动能够帮助学生形成良好的语言素质。学生在小组活动中置身于有趣的语言情境，必须灵活应变，以英语思维解决问题，所以能够培养学生好的学习习惯。
三、英语课堂小组活动存在的问题及产生问题的原因
1.存在的问题
小组合作的教学模式存在很多优势，但是在实施过程中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：(1)学生参与度的差异。有些基础好的学生在活动中只注重展示自己，而有的学生由于基础差，干脆就不参与，导致场面冷清。(2)小组任务的设置过于注重形式，内容设定过于单一，制约了学生的参与性。(3)教师指导不明确，不能及时地对有难处的学生提供帮助。
2.产生问题的原因
产生这些问题的原因，主要是教师对课堂小组活动的教学模式理解不到位，没认识到语言交际在英语学习中的重要性。有的教师在课堂管理及任务设计上，没有尊重学生个性上的差异。所以，有效开展课堂小组活动是教师的重大挑战，同时也为教师的发展拓展了新的思路。
四、提升初中英语课堂小组活动有效性的措施
1.注重学生兴趣
初中学生喜欢有趣味性的事物，这是由初中生的心理和生理特征决定的。教师要注重任务设计的趣味性，同时兼顾内容的丰富性，不能只将活动停留在表面的有趣上。要让学生通过有趣的活动，提高学习热情，让学生在课堂活动中真正学到相应的语言知识，达到既定的学习目标。
2.保证活动的灵活性和多样性
教师设计出的活动要保证可操作性，内容要多样化，活动形式要灵活。丰富的活动内容可以激发学生的兴趣，让学生乐于参与其中，吸引学生认真思考，拓宽学生的思路，启发学生的开放性思维。只有学生能认真参与，才能促进学生主动思考与探索，达到学习的效果。
3.注重学生的情感教育
教师在小组活动中要考虑到初中学生的性格特点，除了引导学生完成学习目标，还要照顾到学生的情感教育。学生在小组学习中都有自己的角色定位，教师要帮助学生树立合作观念，学会欣赏他人的优点，并能够取长补短，通力合作。最终使学生将自身优势全部发挥出来，并能够通过与其他学生的合作完成任务，达成学习目标。
五、结语
英语课堂小组活动的教学模式能够激发学生的学习热情，提高学生的语言能力和人际交往能力。教师要在实践中不断摸索与总结，提升小组活动的有效性，让小组活动更好地为初中英语教学服务。
参考文献：
[1] 俞佳萍. 初中英语口语教学活动设计有效性研究[J].海外英语，2014(10).
[2] 赵晓燕. 浅析初中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2014(36).
(作者单位：江西省于都县古田初中 342300)
论文作者:刘春红
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下
论文发表时间:2016/3/29
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