摘 要：在初中语文教育实践中，要积极探索小组合作模式，引导初中生有效发展。教师要在明确学生发展特点的同时，重视小组合作的重要作用，不断提高自身的教育能力和水平，让初中生在小组合作教育中获得成长的养分。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣就会激发学生的自主能动性，让学生对语文学习产生积极性。小组活动学习模式在内容设计上具有精炼的特点，要以最快的速度吸引学生的眼球，然后在一定时间内将密集的能量释放出来，让学生快速吸收。
关键词：初中 语文 小组合作 教学优化
在初中语文教学过程中，传统的教学方式只会让学生“死记硬背”，使得学生对语文学习感到索然无味，甚至有抵触情绪。小组学习的出现让学生对语文学习耳目一新，对于语文的学习不再是枯燥无味的了，并且以其独有的授课特点让学生在合作活动中激发兴趣。
一、重视小组合作理论研学，提高教育能力
作为初中语文教师，需要进一步重视提高小组合作教育能力。在初中语文小组合作教育中，教师的能力显得极为重要。教师在小组合作教育中要具备过硬的业务能力和学习内化的能力，尤其在面对不同学生带来的不同问题时，要有自己的教育方针和手段，能够及时应对不同的状况。这是对教师能力的考察，也是评定学生未来发展的依据。所以，教师要做好“领头雁”的工作，在语文教学中要重视理论学习，尤其在深度培训的时候，要用理论来提升自己的认识。学习对于小组合作教育工作来说是至关重要的。对于同一问题，不同的教师会有不同的处理办法，其依据也是自身的理论水平和实践经验，但对于处理结果的优良并没有专业的评价标准，这也不利于教师的成长。因此，教师的理论水平要能够围绕初中生的心理特点和发展层次进行系统的提升。至于学习的方式，既可以采用线上研学也可以在线下和各位教师进行沟通，针对相关问题进行精准教研，让教师在知识和经验上互通有无，丰富教育的形式，让小组合作教育带来良好的师生关系。同时，我们也要重视“引进来”的重要意义，知识只有在流动中才能达到应有的价值。为了促进小组合作教育的创新与发展，教师要在语文教学中重视新理念、新方法的学习和使用，让小组合作教育充满活力。
就拿写作教学来说，在人教版八年级作文练习中有一篇关于《童真》的题目，这篇文章需要学生联系自己的生活，培养学生从自身生活实践中出发。在学生成长过程中，对事物的看法一定是抱着较为天真的想法。然后经过某样事件或者大人的指导才改变了自己的想法，作为教师，可以对学生进行分组，然后以不同的小组为单位，鼓励和引导学生搜索发生在自己身边的故事，感同身受地讲述自己当时“天真的想法”，然后经历后才转变了看法。将这个过程融入到作文中，可以让写作更加得心应手，也让作文更鲜明。
二、尊重学生需求，丰富初中语文小组教育手段
在初中语文教学中，学生是独特的个体，在成长中存在着无限的可能。教师要在预期这种可能性的同时，为学生的发展奠定基础、铺就道路。正是有了这样的认识，我们在小组合作教育过程中就要充分尊重学生的需求。一个优秀的教师就是要有包容的意识与心态，让学生能够认可自己、接受自己，在发觉自身问题的时候也能够欣然接受并及时改正。那么，在处理不同问题的时候，教师就要在尊重学生心理特点的基础上，采用不同的教育手段。小组合作教育是学生间的沟通，也是构建良性师生关系的基础，为了强化教师的认识，我们要针对不同情况进行教育手段的研发。沟通、奖励、合作、任务学习的方式都可以应用到小组合作教育之中。
举例来说，初中语文教材中有很多古诗内容，其中均为名篇佳作，可以通过小组合作，让学生深入探讨和感知诗歌灵魂，提升学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，对于《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》等名篇，学习的主要目的是进行有效的拓展，引导学生热爱生活、热爱写作，在阅读诗歌的时候，在初步了解诗歌的作者和创作背景后，教师就让学生对诗歌进行全面的解读感知。首先，教师引导学生寻找诗歌中都出现了哪些景物描写，比如说，学生会借助批注快速找到诗歌中的意象，找到并领悟诗歌阅读的重点。紧接着，教师可以引导学生利用画一画的方式在白纸上进行绘画，感知这些景物描写背后的情感表达。让学生在阅读中领悟出来，这些既是诗人情感的映射也是客观环境的真实写照。在意向的充分感知中，学生对情感的感悟进一步加深。当然，意向情感的感知，不能仅仅通过绘画，还可通过阅读和想象，在学生的声声朗诵中，实现穿越古今的目的，让学生领悟到其中的深刻内涵。因此在小组合作阅读过程中，教师要逐步引导学生用轻重缓急、抑扬顿挫展现景物的变化、作者情感的转变，使得学生在词句的理解上更加通透。
三、明确小组活动教育原则，提高初中语文教育效果
小组合作教育在很多时候难以推进都是因为初中语文教师在教育原则的制定上出现了一定的偏差。教育原则是教师心中的标尺，更是小组合作教育能够持续发展的基础。因此，在小组合作教育过程中既要重视良好师生关系的构建，同时也要重视教育原则的制定。在小组合作中首先要掌握适度的原则。教师和学生的区别是明显的，却有着千丝万缕的联系，教师的行为和方式会极大地带动或是影响学生的表现。为了保障沟通的有效和关系的和谐，教师在小组合作教育过程中要讲求适度性，教师不能代替学生的思考，更不能帮助学生来做决定，只有这样才能让学生充分展现自己、发展个性。其次，适时、适量也是一个重要的标准。教师的介入要有特定的时机，不能盲目参与，不然学生会有一定的依赖性。适量是针对教师的情感参与和语言表达而言的，教师的情感和语言有很明确的导向作用，让学生的思想进入一定的框架，无法得到自我发展和提升，因此要尽量避免。
比如，对于《假如生活欺骗了你》，普希金作为文学巨匠，其质朴的语言中融入了较高的思想内涵，如果学生泛泛地进行理解，可能很难深入领悟到其中的内涵。因此，教师要关注学生需求，初中生已经有了比较强的个体意识，可以引导学生结合生活实践，通过小组的方式表演话剧，思索文章中的乐观精神、积极态度以及勇于应对生活的勇气，通过阅读精神上的探索，提升对文章的综合理解能力，让学生在阅读中发现问题、解决问题。
四、探索微课教育体系，利用微课开展小组活动教学
传统教学模式下初中语文教学有两大方向：一是大量背诵，二是大量练习语感。微课是基于现代科技发展所诞生出来的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上以短视频或短动画的形式出现，能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。“微课”的出现让学生在学习过程中避免了学生不能长时间集中注意力的毛病。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，能满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前教学灵活性的要求。众所周知，初中生正处于爱玩爱闹的年龄段，上课不能集中精神，经常“溜号”是初中生的普遍特点。“微课”的出现让学生有效地规避了这点，由于“微课”比较短小，还没等到学生注意力转移一小节课程就结束了。另外，微课采用的是现代化制作技术，在授课过程中一般采用动画、图片等方式，可以引起学生的学习兴趣，让学生有耳目一新的感觉。“微课”教学内容知识点较少，让学生更容易接受和吸收。对于初中语文教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式，以小组为单位开展微课教学，也是现代教育的重要发展方向。
综上所述，初中语文小组学习模式能够有效避免教育问题的扩大化，提高教师教学管理的力度与质量，营造良好的初中语文学习氛围。初中生的发展具有阶段性和断续性，因此，对于初中生的语文教育难以一以贯之。作为教师要重视这一教育特点，关注学生的学习发展阶段，在教学中融入并应用小组合作模式，提升综合教学效果。
参考文献
[1]夏闽珍 小组合作学习在初中语文教学中的实施[J].学周刊，2019，（4），92-93。
[2]王仁安 初中语文小组合作学习方式探究[J].语文课内外，2018，（34），108。
[3]余水荣 小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].速读（下旬），2019，（2），190。
[4]王世伏 浅谈初中语文小组合作学习的教学指导[J].散文百家（下），2019，（3），98。
[5]刘新红 浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效性[J].教学管理与教育研究，2018，3，（24），33-34。
[6]郑志敏 初中语文课堂小组合作学习的策略[J].读与写，2018，15，（36），79。
论文作者:梁凤霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
标签：小组论文; 学生论文; 教师论文; 初中生论文; 初中论文; 初中语文论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年9月总第313期论文;