甘肃省临夏州广河县幼儿园 马淑芳 731300
【摘要】：幼儿园区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，其核心理念是“以儿童发展为本”，倡导为幼儿提供充分的时间，创设丰富的环境，给予幼儿自发探索、自主学习的机会，保障幼儿在不同水平上富有个性的发展。有利于改变当前学前教育“小学化”倾向。区域活动做为教学活动的补充和延伸,弥补了集中教育活动的面向全体有余而个别教育不足的缺陷,能从材料上和操作方法上给予幼儿不同的选择余地。
【关键词】：农村幼儿园、区角活动、时间安排、
在农村幼儿园开展区域活动,通常普遍存在以下情况:1.没有按时开展区域活动。2.幼儿在区域活动中没有选择的余地,都是被指定安排在某个区域。3.幼儿积极性不高。4.区域材料得不到及时添置,更新不力,跟不上活动发展的需要。5.家长对区域活动的不了解。这些都大大影响了农村幼儿园区域活动的开展。农村幼儿园由于地理环境较特殊,班级幼儿的人数比较多,而且师资人员不足,有些班级甚至是只有一个教师,要兼做保教工作,在这种情况下开展区域活动相对来说会有些困难。因此,我们要挖掘农村资源、坚持合作的原则,开展具有农村特色的幼儿园区角活动。以下谈谈农村幼儿园有效开展区域活动的几点建议:
一、区域活动环境的创设
幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体自主的发展等。农村幼儿园区域环境的创设应根据教育目标及结合本地实际创设。
1.对于农村幼儿园而言,区域的创设应针对相对薄弱方面,尤其是音乐区、表演区、语言区、图书区更是必不可少,应充分发挥这几个区域的教育功效,促进幼儿的发展。
2.首先,教师、家长、幼儿可以共同收集废旧材料如:纸盒、布条等:其次,师幼可以共同设计和制作区域标志图,如:用彩色挂历的精美图案、糖果纸或装饰带等制作各区域的标志;也可以让幼儿画一些喜欢的图案,涂上漂亮的颜色来用作区域的标志。再将标志图粘上透明胶布以代替过胶,这样区域标志图就不易损坏。家园合作、师幼合作,让家长和幼儿都有自豪的成就感,又体现了幼儿参与的主动性,让幼儿做主、成为区域的主人,大大提高了幼儿参与区域活动的兴趣。
3.区域场地的设置要善于利用班级的位置因素,师幼共同商量来设置各区域的场地,尽量做到方便幼儿活动。一般,区域的场地应尽量往墙面或角落靠拢,便于区域内幼儿可较自由地活动。
二、区域活动时间的安排
农村幼儿园多数没有开办餐点,因此,幼儿的活动时间相对而言会比较充足,教师应充分利用幼儿在园的时间组织开展区域活动。可利用晨间、午间入园的时间或是上午集中活动之后来开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但对于农村幼儿园来说,只有一个教师来带班组织活动,因此利用入园时间开展区域活动相对而言会比较好些,原因是:第一,幼儿入园的时间有间隔,此时的幼儿人数少,有利于教师对幼儿的指导;第二,可以避免时间的隐性浪费。既可以一边等待其他幼儿入园,又可以参与区域活动而获得发展。
三、区域活动材料的准备
区域活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性。区域活动材料的准备可以采用家园合作、师幼合作、幼幼合作的办法来进行,有了家长和幼儿的共同参与,不但可以节省一半的人力资源,而且帮助家长对幼儿园区域活动有更进一步地了解,也能提高幼儿参与区域活动的积极性,有一定的成就感。首先,我们要善于利用农村特有的自然资源,通过教师、家长、幼儿的共同配合,共同收集自然物和废旧物品,如:小石头、小树枝、落叶、小草、纸盒、布条、轮胎等。其次是区域玩具的制作。
四、区域活动的组织
区域活动实际上就是分组活动。农村幼儿园只有一个教师带班上课,相对来说,组织、指导区域活动会有一定的困难。因此,最好的办法就是培养教师的小助手,我们可以称之为小组长,幼儿参与哪个区域,该区域就要选一个能力较强的幼儿当小组长,让小组长可以协助教师指导其他幼儿、维持活动秩序等。有些农村混合班幼儿园可以让大年龄组的幼儿来当小组长,通过大带小的方式,让大年龄组幼儿帮助小年龄组幼儿共同促进、共同发展。有了小组长的参与,教师就可以全面巡视整个区域活动的开展,又可以重点指导一些区域,将区域活动真正发挥了其特有的教育功效。
五、开展区角活动要追求材料共享
幼儿园区角活动呈现的是一个个环境、一份份材料，其背后却是教师教育智慧的集中体现。实践中，教师大多会按月更换活动区材料，其中自制材料的比例最高。区角活动中的材料共享，不仅有助于每一个幼儿的发展，也能促进教师的共同发展。思量每一份材料背后的价值，有利于弥补教师个体在设计材料时因学科爱好、领域知识、主导意识方面客观存在差异而产生的不足。最关键的是，共享材料能最大程度地降低人力与财力成本，适度地还教师一点时间和空间，这样，“让教师负担减轻一点，而让幼儿的快乐更多一点”的理想才能实现。
比如，可帮助幼儿获得科学经验的“科探室”，可引导幼儿建构数形概念的“智慧屋”，可供低幼儿童开展生活能力练习的“宝宝之家”，可促进中大班幼儿掌握规则游戏的“棋牌室”，等等，将那些人人要玩、人人得玩的材料投放进去，并确保幼儿每周进这些活动室的时间，以满足所有幼儿的学习需要。
教育家陈鹤琴说过:“大自然、大社会都是活教材。”因此,农村幼儿园教师应从实际出发,回归自然,回归生活,挖掘身边的自然资源、社会资源、文化资源和家长资源,充分利用自然资源,实施立足于农村的素质教育,积极引导幼儿自主地探索区域活动,为农村幼儿提供丰富的学习机会,使它们成为开展农村幼儿园区域活动的主旋律,促进幼儿健康、和谐快乐地成长!
论文作者:马淑芳
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第6期
论文发表时间:2018/7/11
标签：幼儿论文; 区域论文; 幼儿园论文; 农村论文; 材料论文; 教师论文; 时间论文; 《未来教育家》2018年第6期论文;