（廉江市良垌镇湍流小学 524431）
摘要：小学是学生树立正确价值观和人生观的阶段，也是知识储备的重要阶段，尤其在我国博大精深的汉文化——语文教学方面。随着教育改革的不断深化，语文在小学教育中占据很大比重，由此可以看出语文教育的重要性，而字词教学是语文教学的启蒙阶段，换句话说，学好语文的基础就是要掌握每个字词的意思，因为它不仅关系到学生在阅读文章时对文章的理解，还关系到学生的写作问题，以及影响其他学科的理解和学习。因此，本文基于此观点对小学语文高年级字词的教学方法做了一些分析，并且提出了一些相关的教学方法。
关键词：小学语文；高年级字词；教学方法
在小学阶段的语文教学中，语文的四项技能是听、说、读、写，而字词是这些技能形成和发展的基础，但是很多老师没有重视到字词教学的重要性，所以我进行语文教学的过程中知识让学生能见到的读一读，或是默写出现的字词，而没有对字词的意思进行深刻的讲解。如此一来，学生只是单纯的认识了这些字和片面的理解这些字词的字词，导致学生不能吸收到这些字词传达出来的文化内涵，也因此限制了学生的思维能力，让学生在进行有关阅读理解时不能正确理解到课文所要传达的意思，而语文素养会因此显得空洞和苍白[1]。
一、加强词语预习能力的培养
预习是提高学生学习效率的一个重要方式，所以教师在进行学问高级字词教学过程中要着重培养学生的预习能力。让学生通过预习把不了解、不理解的字词标出来，然后再让学生先试着自己查阅资料去多角度的了解这些字词，如果实在查不出来的再留到课堂上来请教教师。但是教师还要考虑这个阶段的学生的自主学习能力不是很好的情况，所以教师要提前设置一些奖罚措施，让学生们有一种紧迫感和好胜心，慢慢的他们就会形成自主预习的学习方式，从而提高课堂的学习效率。
二、在阅读教学中理解字词
学习字词的目的是为了让学生更好的学习和理解课文阅读，因为字词是联系上下文的重要媒介，所以教师可以通过阅读课文的方式去让学生理解到字词的真正含义。比如在五年级上册的《新型玻璃》课文中出现的一句话:“它非常坚硬,受到猛击仍安然无恙。”当学生读到这句话时可能不太容易理解“安然无恙”的含义，所以教师在给学生讲解这个词时可以根据上下文的语境去让引导学生们先猜一下这个成语的含义，比如教师可以这样去引导学生:“同学们，在你的生活中你见过最坚硬的东西是什么？”学生们说出了很多坚硬的东西，有的说:“乌龟的背壳！”，“石头！”，“铁！”……等等，这个时候教师可以反问学生:“那同学们用手能击碎它们吗？”结果当然是学生们回答:“不能！”，这个时候教师就可以解释这个成语的意思了:“所以这句话的意思就指这个物体非常的坚硬，当它受到猛烈打击时都没有被打碎，因此，句中出现的安然无恙的意思是没有出现损坏现象或是泛指人平安、没有疾病！”。如此一来，让学生更容易理解和记忆这个成语在语句中的涵义[2]。
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三、在语言情境中运用字词
情景教学是现在应用最广泛也是最有效果的一种教学方法，所以教师在进行语文高级字词教学时可以考虑应用这种教学模式，通过言语运用环境改变的方式和多次言语表达的方式，让学生更好和更深刻的理解和记忆字词。比如在学习到《唯一的听众》中的“一天早晨，我蹑手蹑脚地走 出家门”中的“蹑手蹑脚”属于重点字词教学内容。教师为了增强学生对于此词汇的理解程度，不妨要求学 生运用“蹑手蹑脚”这个词汇去造句。有学生这样写 道：“我拿了妈妈床头的十元钱，担心被妈妈知道，我蹑手蹑脚地把钱放回原处。”“我今天考试考得不好， 回到家后，我蹑手蹑脚地拿出作业做起作业来。”通过这种不同情景的转变和营造，让学生们更加全面的理解这个字词的含义[3]。
四、在字词本意中学习字词
虽然会有些字词在不同的语句中可能表达的是不同的意思，但是字词的本意是学习字词的重要基础，先通过对字词的字面含义的理解和分析，大概了解字词所要表达的寓意，然后再是深刻的理解字词在文中的真正含义。比如在《火烧云》中有一句话是这样的:“一时恍恍惚惚，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清…。”句中的“恍恍惚惚”从字面很容易理解出它的意思——模糊、看不清，然后再根据课文去深刻理解它的含义——神志不清，这样层层递进的去理解字词的意思会容易一些[4]。
五、培养学生灵活运用词语的能力
学习字词的根本目的就让学生能够准确、灵活的理解这些字词在文章中的真正含义，并且将这些字词运用到语文写作和实际的生活中去。所以教师可以采用一些字词填空的方式去培养学生的作用能力，比如教师可以设置几句话，然后将这几句话中所用到的字词打乱，让学生根据语境进行准确的填空。这样会大大提升学生对字词的理解和运用，从而提高学生的语文素质。
结束语：
综上所述，小学语文高级字词是语文学习的基础，它关系到学生对文章的理解和今后的学习，所以，语文教师要重视对小学语文高级字词的积累，不断的学习和总结教学经验，要采用多样化的教学方法去让学生充分理解和记忆字词的意思以及这些字词在不同语境下的区别。只有学生语文基础扎实了以后，才能更好的扩展学生的思维能力；提升学生的语文涵养，让学生为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李再艳. 略谈小学语文中高年级字词教学策略[J]. 未来英才,2015(10):237-237.2095-4549.2015.10.242.
[2]唐丽莉. 小学语文字词教学的有效方法和策略[J]. 考试周刊,2016(61):38-38.1673-8918.2016.61.037.
[3]唐丽莉. 小学语文字词教学的有效方法和策略[J]. 考试周刊,2016(61):38-38.1673-8918.2016.61.037.
[4]罗志成. 例谈中高年级字词教学的有效方法[J]. 中小学教学研究,2017(3):5-6.1674-5728.2017.03.002.
论文作者:梁旭锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：字词论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 小学语文论文; 含义论文; 蹑手蹑脚论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;