摘要：初中数学课堂教学的质量与效率，直接影响着学生思维能力、学习意识、认知潜能的发展，对学生数学素养的形成也会产生重要作用。目前，全新中学数学课程纲要明确强调：新时代初中数学教学发展的重点，应该以学生数学素养和能力培养为重点，改变传统教学模式下机械重复、枯燥乏味的现状，让学生以愉悦、主动的态度参与到学习实践中去，注重培养学生对信息的收集、分析和处理能力，注重自主获取新知识并用以解决实际问题的能力。由此可见，在初中数学课堂教学中加强学生自主学习能力的培养，对于学生数学素养提升、数学能力发展都有着积极意义，同时也是推动初中数学课堂教学改革的重点所在。
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习；培养
进入初中阶段，数学对学生学业发展与素养提升都有着更加重要的影响。目前的初中数学课程，在内容和形式上均出现了很大改变，这也要求学生在学习方法、学习思路上应该进行革新。通过对知识的深入探究，在自主思考、自主探究中学会学习数学，掌握其规律与重点。因此，在初中数学课堂教学中，加强学生自主学习能力的培养，已经成为数学教学的重点所在。
一、现行初中数学教材在学生自主学习能力培养方面的价值与作用
纵观现行的初中数学教材，可以发现，其在知识内容构架、思维理念特征方面都更利于学生自主学习能力的培养，对于学生数学素养的作用也更加显著。
1.知识内容构架上更利于学生自主学习能力的培养
在现行初中数学教材中，平面几何是初中学生接触几何的起始，也是让很多学生感到难以上手的一部分内容。教材在内容方面最大的特色，就是对平面几何教学进行了“改良”，构建起一种全新的平面几何学习体系，这一体系的主要特点，是将直观的立体几何与客观的严谨思维有效融合，使学生在既能够比较容易的理解和接收平面几何知识，又养成以科学思维进行论证的好习惯，从而有效提升学生们的综合数学素养，为以后更高层次的数学学习做好行为和思维铺垫。
2.思维理念特征上更利于学生自主学习能力的塑造
众所周知，数学教学，不应该仅仅局限于讲授教材知识和解题方法，对于承上启下的初中数学而言，让学生培养掌握一种科学的数学思维更为重要，这种思维将使得学生的数学学习方式得以优化提升、甚至在学生的生活实践中也将起到重要作用。目前的初中数学教材，全程体现了这种数学思维，学生在学习过程中逐渐受到熏陶并内化于心，影响深远受益无穷。
二、当前初中数学课堂教学中培养学生自主学生学习能力的具体策略
1.实现生活实际与数学教学的相互融合，增强学生的生活数学思维能力
新课标下，初中数学大多是从生活实例中引出教材知识，让学生通过“生活观察—大脑思考—动手推理—探索知识”的过程分解实施，培养他们在生活中发现数学、感受数学、探索数学的习惯，形成“生活数学思维”。
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例如：在进行《有理数的比较》教学时，提出的问题具有抽象性：一正一负两个数如何比较？同是两个负数又该如何比较大小？问题很抽象，但是可以变为形象化帮助学生理解：将水平线设为0，喜马拉雅山高度为正数，吐鲁番盆地低于水平线以下为负数，这就让学生在脑海中形成了朴素而直观的认识，由此得出的结论是：所有正数均大于一切负数。对于负数与负数的比较，则以盆地的沉陷高度为例，得出的结论是：负数与负数作比较，绝对值大的负数，反而小。将类似的生活实例引入到数学中，日积月累，学生便可以形成在生活中发现数学、提炼数学的自主学习能力。
2.确保动手实践与演绎推理的有机结合，培养学生的严密数学思维意识
动手实践，是解决抽象数学问题的关键方法。在进行平面几何《圆》教学时，教室可以安排学生分组进行数学实验：分别用硬卡纸和普通书写纸，画出同等大小的圆，圆的半径r=3cm，卡纸在下，薄纸在上，使得两个圆心互相重合，以大头针固定两圆心，并保持卡纸不动，可得出的结论是：第二，穿过圆心得任意一条圆的直径d，左右两边完全对称，可知圆形是一种轴对称的图形；第二，圆可以由一个点围绕另一个定点进行移动，移动一周即可得出圆形；第三，圆绕圆心作任意旋转，都将与自身完全重合，故可知，圆形是一种旋转对称的图形。
在以上动手演绎的基础上，把握住“圆的轴对称、旋转对称”这一主题主线，进行圆的研究，推理证明圆的周长公式、弧长公式、圆的面积公式和扇形面积公式等有关内容，学生们便能够在推理演绎的基础上轻松掌握数学知识。
3.力求分层教学与整体兼顾的合理衔接，提升学生综合数学应用素养
现今，在素质教育理念下，学生综合素质的提升，不再是个别学生的提高，不是一部分学生的提升，而是面向所有学生。为了让所有学生都能在新课标的指引下有所受惠提高，笔者认为有必要对学生实行层次划分，以便让教学活动更具有针对性，让所有学生的自主学习能力都有不同程度的提升。
按照学生的课堂反映能力、数学思维现状、学习习惯和学习成绩，大致将学生划分为三到四个层次为宜，过少则缺少针对性，过多则难以组织和实施教学方案。对于不同层次的学生，要设定不同的能力培养目标，实施不同的能力培养方案。笔者在教学实践中划分的三个层次分别为一层、二层、三层。在备课过程中，对不同层次的学生确立不同的自主学习能力培养目标。结合不同小组学生特点，分类推进，整体强化，让不同学生在自主学习能力的作用下而获得全面性提升和发展。
三、总结
总之，对初中学生而言，其自主学习的能力的培养，对于其数学思维运用、潜在力的发展和发挥，均有着重要的意义，自主学习能力培养是一种具有生命力的数学教学培养工作。结合现行初中数学教材特色，教师应为学生搭建广阔的自主学习平台，并为他们提供源源不断的成长动力，以使学生实现在素质提升方面的全范围改观。
参考文献：
[1]谢丽芳.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2019(22):40.
[2]王有虹.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育,2019(18):77.
[3]林彦生.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育,2019(08):110.
论文作者:黄宗平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 数学论文; 能力论文; 初中数学论文; 自主学习论文; 负数论文; 思维论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;