广东省兴宁市实验学校 514500
摘 要：在《义务教育音乐课程标准》中明确指出：教师在实际进行初中音乐情境教学的过程当中，如果能够将美育元素渗透到其中，不仅可以提升学生人之美、感受美、创造美的能力，在一定程度上还可以极大地提升音乐情境教学质量，进而推动音乐情境教学的发展进程，实现既定发展目标。
关键词：初中音乐 情境教学 美育渗透
教师在实际进行初中音乐情境教学的过程当中，如果能够将美育元素渗透到其中，不仅可以提升学生人之美、感受美、创造美的能力，在一定程度上还可以极大地提升音乐情境教学质量，进而推动音乐情境教学的发展进程实现既定发展目标。本文主要从四个方面来进行具体的分析，进而使初中学校实现音乐情境教学中的美育渗透。其一，提升学生浓厚的学习兴趣；其二，引导学生正确审评音乐美；其三，增强学生的审美表现能力；其四，完善学生的人格与理想。
一、创设音乐情境，提升学生浓厚的学习兴趣
准确有效地将美育元素融入到初中音乐情境教学当中，能够为学生营造成良好的学习环境，使他们提升自身的审美能力。为学生营造出良好的音乐情境教学和美育情境，使学生在这一情境当中直观地面对所需审美的对象，使学生对于美的元素产生浓厚的兴趣，进而能够积极努力地投身于相关音乐学习当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学的过程当中还要准确有效地了解学生的心理动态，并在此基础上，以优美的配乐、合适的动作表情来引导学生进行美育音乐情境学习，使学生感受到音乐美，进而对音乐产生浓厚的学习兴趣，最终实现既定教学目标。在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。在学习《唱脸谱》中，运用视听结合的手段导入引出“京剧”与“脸谱”两个关键词；通过作品赏析对唱、念、做、打四大功夫有了初步的认识，拉近了学生与京剧的距离。这样一种教学环境，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
二、创设音乐情境，引导学生正确审评音乐美
从本质上来讲，音乐中富含着大量美的元素，可以说音乐本身就是一种美的艺术。而作为音乐情境教学工作者，必须要准确有效地发挥出应有的作用，将音乐当中的美学传播给每一位学生，引导他们走入音乐世界，在音乐世界当中感知美、了解美、表现美，进而创造美。这既是音乐教师的责任，也是音乐教师的义务。
聆听是鉴赏音乐好坏的基础，通过鉴赏进而提升学生的审美能力。教会学生融入音乐，身临其境，才是学会音乐鉴赏的终极目标。在听音乐时，只有把自己当成音乐篇章中的一音符，当成音乐片段的一段词，融入创作者的思想境界，才能准确有力地把握音乐人的创作意图和情感。譬如听刘炽的《祖国颂》，开头乐段旋律缓和、开阔，中段的朗诵伴有优美动听的复调合唱，而朗诵词表达的是祖国进入社会主义新社会后，人们的豪迈和愉悦。间奏之间，唱着舒缓深情的分节歌，展现祖国大地劳动丰收的喜人景象。整个音乐意境壮阔，充满民族自豪感。
三、创设音乐情境，增强学生的审美表现能力
从本质上来讲，音乐属于一种情感艺术，它主要强调的是以音乐来表现情感。因此为了能够准确有效地使学生感受到音乐美，并将美育元素融入到初中音乐情境教学当中，进而提升学生的音乐水平以及艺术感知能力，相关的初中音乐教师在实际教学的过程当中必须要准确有效地提升学生的表现意识，使学生能够运用正确的方法来表达出音乐当中所蕴含的艺术美。而想象力是提升学生审美表现力的重要元素，因此相关的教职人员必须要注重学生想象力的提升。教师可以准确有效地利用音乐的抽象性来引导学生对音乐进行想象，通过播放一段音乐，引导学生想象一种符合音乐内容的场景，这样不仅可以直观地表现出音乐当中的美，在一定程度上还可以极大地提升学生的音乐水平以及想象力。
四、创设音乐情境，完善学生的人格与理想
人格的完善、理想的升华,都在很大程度上取决于道德修养的作用。而音乐恰恰是陶冶情操、宣判人格的有效途径之一，它有着德育所不可替代的独特功能。音乐是世界上最美好的东西,它是人们感情的凝聚,可以直接作用于人的灵魂,有着其他任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。音乐艺术所具有的强烈感染力,能深深地打动欣赏者的心灵,潜移默化地陶冶着人们的情操。
如，在音乐鉴赏《黄河船夫曲》的教学中，我通过视听结合，以钢琴协奏曲《黄河》为背景音乐，并配以有强烈画面感的奔腾咆哮的黄河动态视频进行情境导入，启发让学生想象在狂风巨浪中，船工们奋勇搏击的画面，使学生逐步感受音乐作品的内涵，对中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神形成认同感，从而更加热爱自己的祖国和人民，教学的美育功能在潜移默化、润物细无声般地滋润着学生们的心灵。
综上所述，初中音乐情境教学中的美育渗透对于我国中学生音乐水平的提升有着重要的意义，因此相关的音乐教师在对学生进行实际教学的过程当中，必须要准确地了解初中生的心理活动以及行为特征，并在此基础上结合美育元素设计出具体的教学方案，只有在完善的教学模式以及教学意识的引导下，才能够准确有效地实现既定教学目标，促进学生全面发展。
论文作者:罗君菲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
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