新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究论文_徐剑

1小学英语课堂教学现状

1.1小学英语课堂教学中式教育思想根深蒂固

在实际的小学英语课堂教学中，部分教师在思想上，一方面对英语教学不重视，没有结合实际学生心理状态进行课程调整；另一方面教师在进行教学时，受到中式教育思想的影响，对英语教学常采用中式教学思维。如小学课堂教学中，教师上课时多针对本课的单词、短语等进行领读、画重点、要求背诵，以此方式来促使英语成绩的提升，这也显示出我国培养的英语人才，存在能写不能说、能读不能用的现状的原因。教师在对小学生进行英语课堂教学时，重视对英语基础理论知识的灌输，轻视对小学生学以致用的培养，教导学生在上课时重点在于记笔记，而非提问、回答等，教师常唱独角戏，且因为小学生注意力不易集中、自控能力差的原因，对其进行惩罚等行为常见，教师与学生的互动不足，导致英语课堂教学趣味性低，不利于小学英语课堂教学的多样化发展。

1.2英语教学师资力量不足

首先表现在英语教师任用上存在问题。我国部分落后地区，在英语教师聘用上，存在教师资源短缺的问题，可能一个老师任多职，导致英语教学质量低，教师对学生进行多样化课堂发展、个性化教学模式应用等有心无力。而在欠发达地区对于英语教师的应用，虽然有专业的英语教师，但对外教、辅教等应用不足，在发达地区则除学校为学生提供英语外教教学外，培训机构也普遍任用外教进行英语教学，这导致我国小学英语教学质量参差不齐，应予以改进。

其次，我国小学英语课堂教学进行多样化发展时，教师存在自身能力不足的现状，且据专业调查研究显示，我国小学英语教师有大部分教师学历为专科，导致在进行小学英语课堂教学多样化发展时，在理论和实践两方面存在着不足。同时教师内部管理在部分学校中存在教师管理模式落后或者混乱的现状，应予以正确方式的改进。

2新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究

2.1备课与预习要充分运用新媒体

备课是教学的环节的第一步，是教师提高教学质量的前置性条件。教师在备课的时候，可以充分的利用新媒体的媒介作用，这样极大地扩大了备课的范围。比如，教师可以利用新媒体向该课时的专家学者请教问题；也可以通过新媒体实现同城、同校网上集体备课；既方便高效而又不用局限于时空的限制。学生的预习方式也得到极大地改善；不仅仅可以充分利用网上各种教辅资源，还可以实现师生之间、同学之间的及时互动、答疑，极大地改善了单一的传统自我预习的方式，并且消除距离感。新媒体的广泛运用开创了丰富多彩、形象生动的学习、教学新模式。

小学英语的教学主要是面向6至12岁的学生群体，该年龄段的学生有其自身的特点。无论是课余自主预习、学习还是课堂听课都有很强的群体优势和年龄段的局限性。例如低年级的学生群体整体上对学习充满好奇心，有强烈的求知欲望；但在上课听课时却难以做到注意力较长时间段的集中；课余自主学习时，有存在普遍无法独立完成预习、复习知识等现象。新媒体背景下，这一现象会出现极大地改善，新媒体的广泛运用可以把教师的备课与学生的预习紧密相连，可有效解决教师与学生在备课、预习中存在的教育问题，新媒体使用过程中，教师的备课与学生的预习可以在同一时间段进行。以英语字母教学为例，发音的准确对日后孩子的学习十分关键。学生预习时，利用新媒体软件进行跟读，新媒体软件进行智能处理，把发音不准和不规范的地方进行存储反馈给教师，这样教师在备课的过程中就增强了针对性；教师课前准备时有效的针对学生的预习情况进行调整、查缺补漏。又如学生预习时可利用趣味横生的新媒体技术对课文中出现的场景，进行较为真实的模仿，尽可能的与现实接近，这样对于英语具体语境的使用、对话的设计、语气等的把握都有极大地帮助，这样的预习必将极大提高学生学习的主动性和自主性。新媒体教学做法了有益于学生思维想象能力的开发，为孩子的学习由感知到文本，再从文本到感知的过程创造条件，使小学生英语课前的学习方式多样化。

2.2硬件与软件的相益得彰

硬件设施是学校办学的基础保障，是教学质量优劣的一个重要体现。师资整体水平、教学技术，管理模式等可以看作学校办学的软件设施。新媒体背景下，小学英语课堂使用现代信息技术的概率越来越高、风格各异的新媒体，以其快捷、形象直观的特点促进了教育内容、教育方法现代化。从学生与教师间的互动方法来看，传统的教学模式已经逐步改变，传统模式下学生由于害羞、自尊心等各种原因，遇到不明白的问题往往不会询问请教老师；新媒体背景下，学生可通过新媒体平台与教师互动，也可以通过平台上与学生互动；教师针对平台中反映的数据进行课堂观察，关注课堂积极拓展研究的空间，用科学的手段来分析课堂，通过硬件与软件的结合，不断提高教师教学素养，激发学生学习兴趣。

2.3运用新媒体，贯穿课堂教学

兴趣始终是学生学习最好的老师，学生只有对学习产生兴趣，才能更好的投入到学习当中。运用新媒体教学可以充分地调动学生的各个感官，让学生最大限度的挖掘自身能力，激发学生的学习兴趣。如小学英语学习中，我们在教材中出现的各种场景，都可以通过新媒体技术在课堂上真实的呈现，极强的真实感呈现在学生面前，可以有效的开展教学。

新媒体有利于突破教学重难点。在小学英语教学的过程当中，会遇到很多抽象的、不易理解的单词、句式等；会直接影响学生对于教学的理解和掌握，特别是对小学生而言，抽象的句式不利于学习目标的达成。借助多媒体教学可以化抽象为具体，调动学生的感官，帮助学生更好的领悟学习内容。比如，运用新媒体来讲解句式的结构、特点以及主要使用场景等等，通过实实在在的环境，模拟句式的日常使用，编排对话等，充分的展示句式的各类使用场景，便于小学生理解和掌握。所以，运用新媒体来开展教学，可以使学生更加容易地突破教学中的重难点。

新媒体教学可以更好的引导学生自主学习。运用新媒体设备教学可以使学生在课堂上参与教学。比如，请同学们根据学习内容，理清本节课学习的重要句式，并根据句式编排对话，编好对话的同学可以在课堂上进行演练。学生们在自己的学习机上编写对话，老师可以掌握班上每一位同学的想法；学生也可以在课堂自由交流并组合，这样可以更好的活跃课堂气氛。利用多媒体设备既能调动学生的主观能动性，又能引导学生进行自主学习。

结束语

所谓新媒体，就是指以当代新技术为基础的媒体形态，如常见的数字广播、移动电视、多媒体等，相对于传统媒体而言，新媒体更加形象、灵活和直观。随着互联网的普及，新媒体技术也逐渐走进小学英语教学课堂，成为了教师活跃课堂氛围、提高教学效率的重要工具。

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参考文献

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[2]孙朝娟,于文.浅论小学英语课堂教学与新媒体技术的有效结合[J].内蒙古教育,2018(12):99-100.

[3]杨胜刚.新媒体环境下小学英语教学探究[J].海外英语,2017(06):27-28.

论文作者:徐剑

论文发表刊物:《信息技术时代》2018年11期

论文发表时间:2019/8/15

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