广西崇左市江州区江南第四小学 532200
摘 要：语文是一门基础学科，与其他学科联系较为密切，在新课改持续深化下，推动小学语文教学改革很有必要。作为小学语文教学的重要组成部分，推动阅读教学理念和方法转变创新，在引导学生丰富知识储备的同时，锻炼学生的阅读能力和学习素养，潜移默化中养成良好的语文核心素养。本文就小学语文阅读教学中语文核心素养培养进行分析，明确其必要性基础上，提出合理有效的措施落实到实处。
关键词：核心素养 小学语文 阅读教学
素质教育是现代教育的核心内容，在小学语文教学改革持续深化下，阅读教学地位大大提升。通过阅读教学活动来培养学生的语文核心素养，可以帮助学生保持高度学习积极性，学习基础知识的同时，促使学生素质能力全面发展，对于构建高效的小学语文课堂具有积极意义。通过小学语文阅读教学核心素养培养研究，有助于推动小学语文教学朝着更高层次发展，为后续的语文教学改革提供支持。
一、语文核心素养概述
语文核心素养的培养，是指在小学语文阅读教学中，突出学生的主体地位，有意识地培养学生良好的学习习惯和学习能力，潜移默化中养成良好的语文核心素养。学生养成语文核心素养，有助于为后续语文知识学习奠定基础，动态优化知识结构。需要注意的是，语文核心素养的培养，包括基础语文知识、语文学习方式、语文积累、语文情感和语文能力多方融合。培养学生的语文核心素养，可以将所学知识灵活运用到实处，锻炼学生的实践应用能力。
二、小学语文阅读教学中语文核心素养培养必要性
1.培养学生的审美能力。小学生年龄较小，审美观念尚不成熟，存在片面的审美现象，需要教师积极引导来形成正确的审美观念。在小学语文阅读教学中，通过示范精品阅读文章，学生可以全身心投入其中聆听阅读，感受文章潜在内涵和情感的同时，引发情感共鸣。在这个过程中，学生对文章中的优美词语和段落形成深刻印象，潜移默化中促进学生审美观念形成，养成良好的阅读习惯。
2.丰富道德情操。小学生自身的认知水平不高，如果仅仅是教师片面地讲解阅读文章，学生的阅读思维将会被束缚和控制，无法形成开阔的视野，影响学生阅读能力提升。所以，教师应该结合学生阅读情况组织多样化的阅读活动，帮助学生保持高度学习兴趣的同时，夯实阅读知识储备，进一步丰富学生的道德情操。
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三、小学语文阅读教学中语文核心素养的培养措施
1.确定阅读教学目标。在小学语文阅读教学中，为了确保教学活动顺利展开，需要结合实际情况确定阅读教学目标，布置教学任务。优化教学过程，注重阅读内涵传递，以便于及时反馈给学生，锻炼学生的语文思维能力和阅读能力。伴随着长时间的阅读积累，可以丰富阅读储备，但是部分学生会产生抵触情绪，产生阅读厌倦感，致使阅读教学流于形式。所以，在确定明确的阅读教学目标基础上，要突出学生的主体地位，加强师生协调配合，引导学生积极思考和分析，丰富知识储备的同时，带来深层次的阅读情感体验。
2.优化教学形态。为了改善小学语文阅读教学中的问题，应该注重教学形态的优化和创新，结合实际情况灵活运用，以便于多角度来表达文章内涵，促进学生的语文核心素养培养。开展阅读赏析课，根据学生的个性化学习需要列举精品阅读文章，更符合学生的阅读需要，鼓励学生自主阅读和分析，并将文章中的优美语句明确标记出来，并且在课下师生积极沟通和交流，更深层次地感悟和体验阅读魅力所在。在阅读赏析过程中，提升学生的审美能力和阅读能力，对于语文核心素养培养奠定基础。开展读写练习课，多数的文章具有范文品读价值，如《桂林山水》文章阅读中，摘取其中优美的语句，学生在阅读同时可以获得身临其境的感觉。所以，从文章中可以摘选“波澜壮阔、怪石嶙峋”等语句，在后续的写作中灵活运用，丰富文章内涵和特色，彰显作者的文学功底，潜移默化中促进学生的语文核心素养培养。
3.优化阅读教学内容。为了有效培养学生的语文核心素养，应该结合学生的个性化特点，调整阅读教学内容，并遵循文本差异选择合适的教学方法，在教师引导下积极搜集资料，预习阅读；课堂过程中，认真听讲，师生之间积极交互；课后复习巩固，促使阅读教学活动有序开展，培养学生的语文核心素养。但是，如果教师对教学内容了解不充分，仅仅局限于课本上的阅读内容，则会影响到学生对知识的深入理解和记忆，影响到后续教学活动顺利展开。因此，教师需要充分掌握教学内容，动态调整，适当借助互联网引入教育资源，延伸课堂教学空间的同时，激发学生阅读热情，养成良好的阅读素养。
综上所述，面对素质教育改革要求，小学语文阅读教学方法不断改进和创新，在丰富阅读内容的同时，编制合理的阅读计划，促使学生可以积极主动地阅读，享受阅读乐趣的同时，养成良好的语文核心素养。
参考文献
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论文作者:李冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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