四川省富顺县古佛镇许家九年制学校 643214
一直以来，中学英语教育都在不断寻求切实可行、可以广泛推广和运用的教学方法和教育理念。目前，我们都希望通过全面实施教改，达到预期的效果，从而全面提高教学质量。然而长期以来，在注重知识传授的教育思潮影响下，形成了传统的英语教法—“课堂讲授法”或称“灌输法”。
以传授知识为己任的教学方法本身没有什么过错，问题在于，传授知识不应为教学方法的终点。“课堂讲授法”只限于课堂上的“讲”与“听”，老师“讲得辛苦”，学生“听得辛苦”。 学习不再是件愉快的事，而是一种负担、一件苦差事。更严重的后果是：这种教法增长了学生对老师的依赖性，一旦离开了老师，就不知如何学习。面临新的学习任务和开创性的课题时，就束手无策、无所适从。由此可见，我们的英语教学方法需要改革，教师应从单纯传授知识向着重传授科学方法与技巧转变，树立起传授方法优于传授知识的观点。
传授科学的学习方法和技巧与传授知识是密不可分的，传授知识是传授方法的前提和基础，传授方法是传授知识的延伸。强调传授科学的学习方法与技巧并不是否定传授知识，因为根本就不存在无知识的传授方法，尽管传授方法并不一定依赖特定的知识，但是的确传授方法优于传授知识。
知识的积累是以几何级数的速度递进的，向纵横两个方向延伸，从纵向看，知识在不断深化、细化；从横向看，新学科、新名词、新术语、新概念等广泛出现。英语也是一种不断发展变化的语言。每天都有新词汇、新用法产生。如果指望老师一一加以传授，那是不可能的。培根关于“知识就是力量”的至理名言激励过千千万万努力求索的悻悻学子，但是其传统意义却受到严峻的挑战。古希腊哲学家赫拉克利特却一语道破，耐人寻味的“知识并不都能给人以智慧”。可见在知识爆炸的现实氛围下，是不可能做到凡是知识就学凡是知识就教。
出路何在？关键在于方法。方法的作用体现在两个方面：一方面，良好的方法可以使人有效地掌握知识。二方面，良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。
传授方法优于传授知识，要求学生不能在传统的单纯的知识注入一一接受的模式下学习了。在当今社会中，知识的庞杂、激增的特点，要求人们不再看重学生掌握知识的数量多少，而是掌握知识的效用度，即驾驭、运用知识的能力。
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在这一背景下，社会发展从强调掌握知识的量向掌握知识的质转变，特别是综合运用知识的能力提升。相应地，课堂的教学也从传授知识转移到传授方法。因此，传授方法高于传授知识，正是知识自然发展的现实需要。
其实，我国著名的教育家叶圣陶先生早在1916年就提出了传授方法高于传授知识的观点。他认为学校教学应对儿童“采用自学辅导主义”，“务以养成自力研究习惯”。他提出教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需要老师教，学生就能掌握知识。教师对学生的帮助不在于传授知识，而在于引导学生如何求得知识，自己发现问题、解决问题。叶老的教育思想突出了教是为学服务的观点，也就是说教学不应仅局限于让学生掌握知识，而更应注重教给学生学习的方法，以达到开发智力的总目标。
那么如何传授学习方法呢？在解决如何传授方法的问题之前，首先要解决的是良好的外语学习方法有哪些？学习方法是学生创造并使用的，因此探讨学习中良好的学习方法，通过加工整理，再在学生中广泛推广，是外语教师的一项重要工作,归纳起来大致有以下几个方面：
一是使学生有强烈的交际动机和欲望；二是让学生以端正的学习态度，积极地接受学习任务并按时保质保量完成学习任务。课堂上注意听讲，爱做笔记和练习，积极思考，反应敏捷，渴求知识，，大胆举手，勇于提问；三是在学习上不怕犯错误，不怕受挫折，勇于做各种尝试，去探求系统新的知识；四是敢于猜测，锻炼自己的听力和语言应变能力；五是既注重语言形式，对别人的话语进行跟进追踪监察，又能注意巧妙地表达自己的意愿。
传授学习方法不但能充分调动学生的智力因素，还包括学生非智力因素的培养，如学习的兴趣、动机、上课时的注意力集中等。这就要求我们的英语课堂能启发学生积极思考，发挥丰富的想象力，调动学习积极性。比如交际性的言语操练、情景对话、角色表演、小组讨论、编唱英语歌曲、导演英文短剧等都是行之有效的方法，始终以学生为中心，学生是演员，教师是导演，掌握和调动师生互动，教学活动有张有弛，密切围绕主题发散思维，充分发挥学生的创新能力和开拓意识，自主学习，自发学习形成良好的学习习惯和科学方法。
中国有句古话，“授人以鱼，供一饭只需；教人以渔，则终身受用不尽。” 在当今以学生为中心的教学时代，传授方法的教学是不容忽视的，尽管有的老师会说，课堂时间本来就有限，完成教学进度已有困难，怎么有时间传授学习方法呢?其实，学习方法是在传授知识过程中不断总结。不断实践的，教师采用教改教法尝试新课程标准在教学实际中的运用，它不仅可以提高学生学习效率，实际上可以提高教师施教的效率，起到事半功倍的效果，实际上也就可以提高外语教学质量。教师可以通过传授学习方法培养学生进行创造性思维的能力，开发学生的智力，发挥学生主观能动性。学生掌握了良好的学习方法后，最终可以使学生能脱离教师，进入自主学习的自由王国。
如果外语教学能提倡运用传授方法高于传授知识的提议，学生将进一步提升学习外语的兴趣，从被动学习变为主动学习，会激增他们的求知欲望，他们会以饱满的热情投身于忘我的学习活动中去，从而外语教学质量将大大提高，学生运用外语的能力也会不断增强，这就是中学英语教改瓶颈的突破口。
论文作者:张毅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/11
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