中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0040-01
英语作为一门语言类工具，随着全球信息化、一体化进程的不断推进，世界各国之间的交流也日益增强，这就急需具备良好英语应用及口语交际能力的各类专业人才。多年来，社会和家长们越来越重视英语，一致认为学生能够利用英语进行熟练交流将会终身受益。然而，传统的英语教学模式却严重阻碍了学生口语交际能力的培养和提升，在英语课堂教学中，教师总是以讲授词汇和语法为主，不重视英语“说”的地位和作用，忽视了学生的实际语言应用能力。随着新课改的不断深入，为了进一步培养中学生的口语表达能力，笔者在教学中尝试将交际教学法引入课堂，坚持以学生为主体，创设学生活动场景，以师生间、学生间的交流为载体，培养学生利用英语进行信息的传输和情感的表达，强化学生语言的理解、表达、及沟通能力，收到较好的教学效果，本文笔者结合自己的实践教学经验，对职业技术学校英语口语交际教学法进行了初步的探索与实践。
一、营造英语环境
英语既然是交流的工具，那么就需要交际的环境。但对于中国学生，真正的英语环境很少，因此老师要在英语课上尽量用英语讲课，既让师生都意识到这是一门语言课，也创造了英语环境；学生自己除了抓住课堂有限的训练机会之外，课外也应该努力营造有效的英语环境。首先，多听，听是一种输入能力，现在英语材料很广泛，用MP3、收音机播放，一有空闲就让它在耳边想起，不需要听的明明白白，尽量听懂大意就行。为了保持长久兴趣，可以选择简单的材料，故事或影视片断。经过大量的输入信息后，然后找自己的伙伴训练，或者自己选择复述的方式来训练口语，久而久之，良好的英语口语会大大增强学生的自信，激发学生兴趣，综合能力也就提高了。
另外，学校可以开展英语广播站，英语口语竞赛，英语角等多项活动鼓励学生参与，激发学生说的欲望。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。
二、设置合理的口语交流情境和材料。
要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,并且英语以有基础,有一定的语言知识可以进行交流。根据这一情况,教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭,学校,大到国内国际；材料可以自编、也可以从学生中收集；形式可以是表演、朗读、也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲,其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象。既能激发学生学英语的兴趣，增长知识，又能培养学生使用英语进行交际的能力，提高其文化水平。与此同时，学生们学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，开口说英语的欲望也就强烈了。
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三、提问技巧
良好的提问技巧能促进学生用他们已掌握的英语进行交流。例如可采用“四层次提问策略”。第一层次:用一般疑问句提问，学生只需用Yes或No回答。如:Can you hear me? Did you open the door?第二层次：用选择疑问句提问，学生只需用一个名词或一个动词回答。如Are you walking or running? Is she sitting on the table or the on the chair?第三层次：用where, when, 或what等疑问词提问，学生只需用一个词或短语回答。如：Where is Tome?(In the room)
What are you doing?(Talking).第四层次：学生要用完整的句子回答。如：What did the boy do? He climbed on the chair.
“四层次提问策略”是教师在教学中十分值得一试的方法。因为我们平时总急于与学生用英语进行交流，很容易忽视提问的技巧性和复杂性。超出学生理解能力的问题只会他们感到茫然.当学生对问题的理解困难出现在语法上而词汇上时，如果教师仍设法用其他的同义句去解释反而更令他们摸不着头脑。譬如，学生不理解 Where are going? 这个问句，那最好转化为 Are you going home or to classroom? 试一试。
四、联系生活实际，激发学生兴趣。
兴趣是高中生学好英语不可缺少的内在动力。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。那么，怎样才能激发学生的英语学习兴趣呢？
（1）使用英文名字。每个同学都取一个英语名字，互相用英语名字称呼，营造英语学习语境。
（2）关注热点，优化训练。热点话题为人们所关注，是难得的真实口语材料。利用课前五分钟，借助自由谈等形式，实施热点口语交际。每项活动一般都侧重一个特定的话题或情景，譬如：节日花絮、名人轶事、重大事件等等。此外，教师还可以通过学生日常生活中的人、事、物等作为教学媒介，巧妙地运用于交谈之中。
（3）积极参加活动。组织学生积极开展英语学习活动，如学唱英语歌曲、分组朗读、背诵、角色表演、猜词、复述课文、“英语角”等，能为学生提供多种“说”的平台，锻炼学生“说”的能力。
如，把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
总之，英语口语交际教学是职业技术学校英语教学中的关键环节，必须要重视学生口语训练，合理安排英语交际，改变传统教学观念和模式，强化教学过程设计，从课内外多渠道为学生搭建英语交流平台，培养学生语言学习习惯和兴趣，切实提高学生的口语交际能力。
论文作者:雷世平
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
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