在素质教育的今天，小学生自主学习能力培养十分重要，它既能增加学生学习的强度，也能培养学生积极主动探索问题的习惯。在传统的教学中，老师讲什么学生记什么，考试机械分成一定类型，记忆题型，学生纯粹成为接纳知识的容器，思维禁锢，达不到分析问题解决问题的目的。因此，在教学中，我认真研究了小学生自主学习能力的培养课题，经过大量课堂实践，对比分析大量教学案例，优化课堂教学结构，整合教学资源，取得良好的教学效果，本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、注重创设孩子们喜欢的有趣的教学情境，激发每个孩子主动参与课堂的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。如果学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，他们就会很乐意地去学习。数学课本身是枯燥无味的，如果我们在课堂中创设孩子们喜欢的、有趣的教学情境，孩子们自然就会产生学习的兴趣。在充满兴趣的课堂中，去轻松、愉快地获取新知。例如，在学习《人民币的认识》的时候，我给孩子们带去了从一分到一百的各种式样的人民币。还给孩子们准备了足球、文具盒、橡皮、铅笔等物品，并且每件物品上都贴上了标价。课堂上让学生分小组表演售货员和购物者，让孩子们自己挑选物品，并自己选择人民币尝试如何付钱、找钱。这些情境大大激发了学生学习的兴趣，也加深了他们对人民币单位换算的认识。就连一直上课保持沉默的曹航也高举着手要求：“老师，我也试试。”因此，在教学中我们应积极创设孩子们喜欢的感兴趣的情境，有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与学习，学生的积极性上去了，自然提高了课堂的有效性。
二、注重巧设活动，让每个孩子都动起来
“好玩”、“好动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学算理形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦。如在学习《平面图形》的时候，学生对于长方形、平行四边形这些知识很难接受，甚至平行四边形这五个字很多同学都绕不过来。于是课堂中我让学生积极动手，利用这些图形发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，拼出美丽的图案。结果学生在无拘无束的氛围中拼出了小房子、牛、长颈鹿、机器人等物体形状。学生拼的图案非常漂亮，学生画的非常认真，也非常高兴。其中毛钟慧同学画的还得到了校长的表扬。通过这些活动，加深了孩子们对平面图形的认识。
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三、注重课堂中的人人参与，让每个孩子都有事可做
一堂课是否有效，要看是不是每个孩子都能积极地参与到课堂中来。课堂上通过观察，发现凡是基础比较差的孩子都是不参与课堂、不听课、也不会听课的。课堂中当你停下来的时候，你会发现这些孩子要么在回头说话，要么就是摆弄手中的东西。为什么不听课？因为他们不会的东西太多了，你讲课的时候他们根本不知道应该听啥、应该干啥。针对这种情况，我课下给他们辅导，让他们在课上先做自己会的，慢慢的一点一点积累，当会的多了，他们自然就会自觉地去听课。三班的李锐，课堂上很少有脸朝黑板坐着的时候。后来，我每天上课的时候单独给他布置任务，这节课你需要完成什么，做完之后让老师看。起初很多做错的，几节课后，会的越来越多，慢慢的也知道听课了，虽然不可能一下子赶上，但是与以前相比，却进步了很多。
四、注重动手操作，多给学生创造参与探索尝试的机会
平常的教学中，有很多的机会是可以让学生去参与尝试的。但多数情况是我们老师怕耽误时间，怕讲不完任务，省去了很多学生参与的机会，结果却适得其反。如在教学《厘米、米的认识》的时候，厘米、米这些概念对于低年级的孩子来说，太抽象了，教学中我带去了一米的直尺、米尺等很多教具，让孩子们亲自测量自己的一扎、伸开的两臂，课本、课桌、文具盒、橡皮等身边的很多物体，使学生充分体验了一厘米、一米的长度，也加深了应用意识，而且学生的学习积极性非常高涨。
五、注重评价机制的灵活、有效，多措并举提高学生学习兴趣
1.小组竞赛。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比一比谁的方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
2.抢答环节。每节课的最后都是孩子们比较疲劳的时间段，也是孩子们参与课堂最不积极的时候，我经常趁学生心不在焉的时候，进行抢答环节，孩子们做题抢答的兴致就能马上被调动起来。
3.比赛形式要灵活多样，让学生跳一跳能摘到果子。课堂中我们经常让学生比一比看谁做得又对又快，但是很多基础差的学生还是不做，或者做几个就玩起来。细细想来，难怪他们不做，风头都让成绩好的抢去了，他们再快，也排不到前面，时间长了，自然失去比的信心。教学中我采取了分层比，好的和好的比，基础差的和基础差的比。比如我们班的邢启源、刘博瑞、张子涵同学，他们三个是班中最调皮的，平常让做题的时候总是在玩，拿他们没辙。后来我就让他们三个一块比，只要做题我就说“你们三个人比一比看谁做得又对又快？”学生一看跳一跳能摘到果子，增加了他们竞争的信心，自然做题的积极性就提高了。一天早晨做题的时候，邢启源竟然说在一旁玩的张子涵：“你别玩了，快点做题吧。”虽然一句很平常的话，但是邢启源由说出来，确实令我非常感动。
论文作者:李宪敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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