关键词：小学数学；计算能力；培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
计算问题是小学生数学学习过程中最基础的问题，这与学生自身的认真程度有关，还与其基础知识掌握以及思维方式也有直接联系。在具体的教学过程中，教师应该根据不同学生的实际情况，采取相对应的教学策略，使学生掌握必要的数学思维，并能够运用所学计算知识解决日常生活中常见的数学问题，提高学生的数学知识运用能力。
1小学数学计算的价值
人们在生活，学习以及科学等方面应用得最广泛的一种数学的方法就是数与计算。在当今社会迅速发展的今天，生活上的各个领域都发生着想象不到的变化，也充分地展现了小学数学计算的基础性以及工具性。所以，在小学阶段就把计算的基础打好是一件能够终身受益的事，同时，老师一定要积极地帮助学生们培养计算的能力。计算是在人们的生产生活中发展起来的，由高到低，由简单到复杂是逐步发展的一个过程。在小学数学的计算中存在着许多的相互依存以及对立统一的关系，在对小学生进行数学的启蒙教育的时候，一定要完美的阐述一下数学计算的产生以及发展的历程，来引起学生学习的兴趣，明白数学之间的相互对立与统一的关系，促进他们的思维发展，更好的为他们以后的计算能力来奠定基础。所以，在小学阶段就奠定好数学计算的基础，培养学生们的计算能力，提高小学生们的素质以及核心素养有着重要的意义[1]。
2如何培养学生的计算能力
2.1提高学生计算重视程度
针对小学生普遍存在对计算重视程度不够的情况，在数学课程教学初期，教师应该通过分析讲解，使学生认识到数学这门学科的重要性。学生对于计算的重视程度与教师日常所采取的教学方式以及传达的教学理念有一定的关联，无论是在哪种类型知识的教学过程中，教师都可以适当地穿插计算练习，使学生结合当时所学习的具体知识来完成与此相对应的计算过程。教师的教学观念也会对学生产生潜移默化的影响，在数学知识讲解的过程中，教师应该将计算理念教学贯穿其始终，进而使学生认识到计算的重要性。在完成具体的计算题目练习以及学习计算知识过程中，学生的重视程度高，态度更加认真，效果也会更加明显。
2.1营造良好的教学氛围
环境对学生的学习有着很大的影响，制约着学生的学习效率，所以老师在培养学生的计算能力时，为培养学生的计算能力打下基础。对此，就需要老师革新教学观念，在教学过程中把学生作为课堂的主体，提高学生在课堂上的地位，这样方便学生随时说出自己心中的问题，方便老师进行解决。比如，在学习《100以内数的认识》这节课程时，学会认识数字是提高计算能力的基础，所以老师在教学中，首先要教会学生认识数字，在教学中，老师可以让学生进行回答，因为数字很多学生都认识，所以老师在教学中，可以先让学生自己进行认读，然后再解决学生存在的问题，这样既提高了学生的课堂地位，还提高了学生的学习积极性[2]。
2.2借助新技术进行教学
近些年，我国科学技术发展速度非常快，信息化水平在不断提高，所以老师就可以将信息技术引进到数学教学中，这样能够减轻自身的工作压力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中使用最广泛的是多媒体技术，通过多媒体进行教学吸引了学生的注意力，提高了学生的课堂参与程度，方便了教学工作的进展。在使用多媒体进行教学时，可以从网络上下载课件，在教学过程中，通过让学生观看课件来进行知识点的学习。比如，在学习《20以内的进位加法》这节课程时，老师就可以利用多媒体进行教学，让学生观看课件进行学习，进而掌握计算的方法，提高自身的计算能力。当然，多媒体教学并不一定适合所有的知识点，所以这就需要老师根据知识点的特点进行选择，这样才能更加有效的培养学生的计算能力[3]。
2.3采取小组合作探究学习模式
在培养学生计算能力时，老师可以采取小组合作探究学习方法让学生进行知识点的学习，进而提高自身的计算能力。小组合作学习模式通过学生之间的交流，来提高自身的计算能力，在小组中，学生可以说出自己在计算中存在的问题，然后大家一起进行解决，在交流中，学生也可以互相借鉴学习方法，然后对自身的学习方法进行完善，提高自身的学习效率。在使用小组合作探究模式时，需要注意的是分组的原则，最好是让学习能力中等的与学习能力强的学生进行组合；让外向的学生与内向的学生进行组合，这样能够提高交流的效率，方便提高学生的计算能力。所以老师就要对班级上的学生有一定的了解，这样才能提高小组划分的科学性[4]。
2.4突破思维定式
针对思维定式对学生计算能力提升所产生的影响，教师应该结合具体的计算题目，使学生找到新的思维方法，突破思维定式的影响，在计算不同题目类型时，通过创新计算方法，借助自己的数学思维找到正确的解题方式。教师可以根据具体题目组织学生完成变式练习，通过对比的形式来了解不同类型的计算题目存在的差异，避免学生过多受到思维定式影响。而在学生的具体题目作答过程中，也有可能会出现题目创新的情况，题目中含有多个混淆数字时，学生可能会出现数字选择错误而导致计算错误。此时，教师可以对原题目进行变式，然后组织学生进行计算练习[5]。
2.5积极联系实际生活，促进学生思维灵活性的培养
在小学数学计算教学过程中，很多知识都可以从学生生活中寻找到具体的案例，而生活中处处充满数学知识，将生活中学生熟悉的事物引入课堂当中，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够将生活和数学知识进行关联。因此，在小学数学计算教学时，教师要根据实际教学内容为学生创建熟悉的情景，从而引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在实际教学过程中，在课堂上，教师要让学生通过实际的体验来总结自己的收获，讲述自己所遇到的问题，并针对出现的问题进行积极的交流。在课后，教师为学生设计相应的课后作业，让学生结合自己的生活体验，理解计算的概念和相关理论内容。教师也要发挥家长的能动作用，要求家长记录与计算相关的生活内容，并将其告诉学生，让学生深入体会计算对于生活的作用和意义，从而对计算产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与到数学计算内容的学习当中。通过这种方式，能够在实际生活中培养学生数学计算的观念，并认识到数学计算的重要性，从而利用课堂学习的知识来解决生活中所遇到的计算问题，进一步培养学生思维的灵活性[6]。
结束语
计算贯穿小学数学教学始终，然而在实际教学中，我们发现，由于计算枯燥乏味，很多学生不感兴趣，加之教师也对学生计算能力的培养不够重视，导致学生的计算能力差强人意。然而计算是数学教学中最基本的内容，也是学生认识数学、掌握计算技巧、培养细心认真计算习惯的关键阶段。
参考文献：
[1]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究（下旬），2016（4）.
[3]段利力.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2017 年20 期
[4]王永新.核心素养下小学数学计算探究[J].新课程（上），2019 年02 期
[5] 傅强.小学数学计算教学的关键问题思考[J].中国校外教育，2016(03):122.
[6]小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J]. 涂传银. 亚太教育. 2016(35)
论文作者:刘慧慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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