广东省五华县棉洋镇黎洞小学 514441
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多数是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《怒吼吧，黄河》一文，课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的。学生在教师指导下通过反复地朗读课文，背诵课文第四自然段。了解《黄河大合唱》的谱写、朗诵、排演的过程。感悟到光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满革命激情的革命精神。培养了学生热爱祖国的思想情感。同时也认识了“时而……时而……时而……时而……”的句式。又如教学《卖火柴的小女孩儿》,通过朗读小女孩儿在街上卖火柴的现实生活，以及小女孩儿五次擦燃火柴看到的种种美好幻象，最终冻死在街头的文段。“小女孩儿的悲惨遭遇”给学生留下深刻的印象，同时也了解到当时社会的黑暗，感受到作者对穷苦儿童的深切同情。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于优秀文化的审美教育
在教材中有许多描写中华文化的文章，如《故宫》、《青花》、《陆羽与〈茶经〉》、《敦煌壁画》、《编钟》等，都用优美的文字描绘了中华民族优秀文化遗产的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受文化艺术的美。如《故宫》“紫禁城的城墙高约十米，有四座城门：南门午门，北门神武门，东西面为东华门、西华门。宫城呈长方形……”“太和殿俗称金銮殿，高约二十八米，面积二千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下……”“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列在室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。”通过朗读，学生脑海出现了故宫各个建筑方位，感受到故宫辉煌与壮观方位布局的画面，提高了学生布局谋篇的能力，也激发了学生的民族自豪感。又如《青花》“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花，看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花……”“于是，我不再把希望完全寄托于寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花……”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到作者窥破父亲的心机，明白了完美的青花，应该在超越中得到传承。文中作者赞美青花瓷艺人的执着的创新精神倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了学生对优秀文化的共鸣，使学生领略到优秀文化的美，激发他们热爱优秀的文化遗产。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《一句话》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会当时军阀封建统治的黑暗现实对人的压制痛苦。再指导学生通过朗读，体会闻一多对新中国的强烈的渴望与赞美。让学生强烈地感受到闻一多一身正气、不屈不饶的情怀。他热爱祖国的情感让学生从中受到深刻的教育。又如《望大陆》,也是一篇感情丰富的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。如“葬我于高山上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山上兮，忘我大陆；大陆不可见兮，只有痛苦。”“天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”从文章的内容体会到中国国民党元老于右任先生思念故乡、心系大陆的爱国情感。学生对闻一多赤诚的爱国心的赞美，对于右任期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的爱国情感的敬佩，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，在语文课堂教学中重视并加强朗读训练，是非常必要的。
论文作者:杨德强
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第255期
论文发表时间:2016/10/28
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