[关键词]任务驱动，教育技术，实践
一、现代教育技术课程课堂现状分析
现代教育技术课程是本校师范类专业学生的一门必须课，具有实践性和创新性强的特点,不仅培养学生掌握计算机信息技能，而且培养如何将资源和学科进行有机整合的能力，是引领学生成为时代性教师的最重要课程之一，帮助学生结合自身专业特点，在教学设计理论的指导下，科学运用现代教育技术手段，进行知识的整合，适应社会发展的需求。
笔者对平时自己教授的一些课程教学效果进行了分析，发现现代教育技术课堂教学中还存在着一些问题有待于解决。
①教师教学方法不够灵活。课堂教学不乏运用启发式教学、案例式教学等，虽然很重视学生的实践运用能力，但是并没有从根本上真正发挥这些教学方法的有效性，仍多以“教师讲——学生听”传递接受式为主，在教学过程中，教师没有给学生留有或者留足预先思考的时间，学生没能形成积极主动地思考的氛围，课堂上师生互动性不够。
②学生自我学习意识较差。学生自我学习意识较差，仅仅满足于学会老师讲授的制作技巧，而课堂上的实践练习时间毕竟是有限的，没有理解的记忆就没有真正意义地学懂，自身的创造力并没有得到充分的发挥，更谈不上成果意识，不能体会到成功的喜悦。
③教材缺乏丰富的教学案例和优质的教学资源，教学情境感不强，整节课不能融入到一个主题完整、连贯的情境中学习，自然学生主动探究的热情得不到激发。
④课程仍旧采用“期末考试+平时作业+平时考勤”的评价形式，未能挖掘和建立多元化的评价体系。
“培养创新”是教育的目的，学习不只是简单的将知识由教师转移到学生,而是由学生自己把知识体系搭建起来。可见针对现代教育技术课程实践性和创新性强的特点，改进学习模式是迫切需要的。
二、引入任务驱动教学的必要性
任务驱动教学是近年来备受高等院校的一线教师和教学研究人员广泛关注、研究和使用的一种教学方法，能够激发学生学习的积极性，开阔学生的思维，培养和提高学生自主学习、探究学习以及合作学习的习惯和能力。这种教学法比较适用于学习操作类和技术类的知识与技能，形成了“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的基本特色，任务设计是核心，如何驱动是关键，任务完成是终结，能力培养是目标。
现代教育技术课程集信息技术和学科知识于一体，培养学生软件的操控能力和综合整合能力显得尤为重要。我们应借鉴成功的教学模式，注重学生兴趣与特长的充分发挥，形成具有多元化、自主性强的特色教学体系。因此在现代教育技术课程中采用任务驱动教学模式，对于培养学生学习积极性,提高课堂教学实效和教学质量有极大的促进作用,适应社会对人才的需求，为学生的终身学习和未来发展都打下坚实的基础。
三、任务驱动教学法实施的内容及达到的目标
1.实施的内容
通过在教学中引入任务驱动，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，增强师生、生生间的交流互动,改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。
笔者在教学过程中主要从以下五个方面展开了实践：
①重建内容模块。分析现代教育技术课程教学内容，建立六大内容模块——现代教育技术基本理论、教学媒体综合应用、信息检索和处理、多媒体课件制作、信息化教学设计、教学技能训练。
②进行任务教学设计。任务驱动教学是教师巧妙地将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务而达到掌握所学知识的目的，任务驱动教学需要任务、教师和学生三者之间的良性互动，任务设计是核心。着力设计现代教育技术课程中承载教学内容的六大主要任务——现代教育技术基本理论的任务、教学媒体综合应用的任务、信息检索和处理的任务、多媒体课件制作的任务、信息化教学设计的任务、教学技能训练与实习的任务。
③提供学习资源。学生进行学习探究是在大量的信息基础上完成的，教师根据任务课前提供大量相关的学习资源以及完成任务的途径，以帮助课上更好地开展教学。
④建立多元化课程评价体系。打破“期末考试+平时作业+平时考勤”评价形式，多侧重于学生的自我评价以及同学之间的相互评价；减少知识与技能的评价，增加情感与态度、过程与方法的评价。
⑤提高教师驾驭知识和课堂的教学能力。任务驱动教学模式中教师对过程的调控与管理难度加大，教师不仅要从全局出发用联系的观点去驾驭知识体系，还要在整个教学过程中组织和指导学生进行学习活动，引导学生完成任务，否则教学目的和效果就无法优化提高。
2.达到的目标
通过对任务驱动教学法进行不断的探索与实践，创新理论体系，设计合理的任务，科学地组织课堂教学，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，促进学习方法的转变，优化现代教育技术课程教学效果，促进创新型人才的培养。
四、任务驱动教学实施的成效与反思
1.实施成效
实践证明，在笔者担任的《现代教育技术》课堂教学中引入任务驱动，使学生在学习过程中能更主动去发现、探索问题，理解“任务”中的知识结构，达成探究过程与教学目标的统一，强化了师生、生生之间的互动，课堂气氛更为活跃，不同层次学生的学习积极性都得到了提高，培养了学生良好的解决问题的思维模式以及学习习惯，自主思考能力增强，教学效果得到提高。
2.实施反思
为了提高课堂教学的效益，笔者认为任务驱动教学过程中还需注意以下几个方面：
①构建全局知识体系，有效驾驭课堂。在任务驱动教学过程中，教师对过程的调控与管理难度更加大了，因此教师要把握教材理出知识内在联系，从全局出发用联系的观点去驾驭课堂。指导学生在完成任务的同时构建知识，优化教学效果。
②任务设计要关注不同层次的学生。开展教学设计任务时,要避免出现单一化，关注学生的个体差异性，尤其是不同层次学生的认知特点、接受能力的差异性, 尽可能针对不同层次的学生确定学习目标。科学进行任务设计这一环节处理好，课堂才能达到最佳效果。
③适时合理开展协作学习。我们要根据情况选择不同的支持策略，比如协作学习模式，充分考虑各种制约因素，这样才能使任务驱动学习模式真正发挥它应有的作用，以适应将来个人发展的需要。
［参考文献］
［1］刘建强. 任务驱动：科学探究教学的重要策略.教育研究与实验.2015.
［2］段青.“任务驱动”教学法的本质探析.中小学信息技术教育.2002.
［3］董京峰,胡安波.中小学信息技术任务驱动式教学策略研究.中小学电教.2007.
［4］徐苑. 任务驱动法在现代教育技术课程中的应用.中国信息技术教育.2010
作者简介：黄克军，男，讲师，硕士，研究方向为教育技术应用。
论文作者:黄克军1 龚文芳2
论文发表刊物:《科技新时代》2017年12期
论文发表时间:2018/1/29
标签：学生论文; 现代教育技术论文; 课程论文; 教师论文; 知识论文; 能力论文; 教学设计论文; 《科技新时代》2017年12期论文;