论翻转课堂在中职数控课程教学中的应用论文_李双文

（衡阳技师学院，湖南 衡阳 421001）摘要：数字革命在我们身边快速地发展着，用技术来影响教育乃是大势所趋。“翻转课堂”这一产物的诞生，完美的印证了这一点。在日渐高涨的要求改革、改进或用技术来提高教育的呼声中，混合式教学这一教学方法令人耳目一新，并颇具实际意义。在中职数学数控中运用翻转课堂这种新型教学模式，有利于发挥学生的主动性，提高教学质量。关键词：翻转课堂；中职；数控课程；教学应用 前言： 翻转课堂是指在教学理论的指导下，以现代信息技术为支撑，将课堂内外的时间进行调整，由教师依据教学目标制作教学视频、音频或电子文件，学生课外自主学习，然后在课内进行交流、互动及总结以掌握知识的一种新的教学模式。在翻转课堂里，学生成为学习的真正主体，主动探究知识，与同学老师一起研究学习中的问题。教师成为学生思想的引导者、学习的促进者。翻转课堂从人的发展的角度看待知识问题，把学生作为知识的真正认识主体，学生不是像仓库“储存”知识，而是主动探求知识的意义。 1 “翻转课堂”的概念 “翻转课堂”是一种新型的混合教学形式。将课堂授课的部分时间透过辅助教学资源的方式，与学生在家中做作业的时间交换，让学生在课堂中有教师及同学为伴的情况下应用知识。透过这样的方式，不仅让不同程度的学生可以依据需要记忆及理解授课内容，更可以解决他们在应用知识的过程中遇到的问题；同时，在课堂完成作业及应用知识的过程中，更可以促进师生及同学间的互动。毫无疑问，学生很容易接受这些新奇和具有娱乐性质的学习方式。课前的学习部分要做好笔记，标记不懂的地方，并在课堂上作汇报，以便教师了解学生的学习进度和掌握情况，并做出相应的课堂授课调整。在第二天的课堂上，可进行讨论、辩论、做练习等活动促进知识的内化吸收。 2 翻转课堂优化中职数控课堂教学结构实践与分析 依据中职教学的特点及建构主义学习理论指导下的教学设计理念，根据笔者长期在数控教学第一线进行课堂观察的实践经验，构建了适用于中职教学的翻转课堂教学结构，从时间上来看，优化翻转数控课堂教学结构模型分为三大部分，第一部分是课前学习观看视频，第二部分是课堂拓展练习教师指导解答，第三部分是下一节课的课前学习内容。 2.1.课前学习观看视频，根据具体知识点的教学目标，结合课堂教学经验，创建微视频以及自主学习单。在创建微视频及自主学习单时应充分考虑学生的特点，适合学生的学习方法和习惯。学生在观看微视频时将不能理解的内容进行详细记录。在自主学习单中呈现项目任务明确要求，然后对任务进行分析理清思路。 2.2.课堂拓展练习教师指导解答，按照理实一体化项目学习活动的基本步骤，教师讲授课程了解要点，通过简单案例让学生小试牛刀，教师巡视指导，通过自行寻找解决问题方案，小组合作寻找解决问题方案，拓展练习并且进行小组竞赛，教师巡视引导，然后总结提炼，熟记步骤，最后对作品展示项目评价，项目小结。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.3.下一节课的课前学习内容，教师将各组完成的项目进行整理并撰写点评后，与全班学生分享，回家作业，布置下一节的课前学习内容。 3 翻转课堂在中职数控课程教学中应用的策略 3.1 教师需要精心设计相关的教学任务 在中职数控课程教学中，要使翻转课堂达到良好的效果，关键在于教学任务的设计，其中起至关重要作用的则是教学内容。教学内容设计得科学是否将直接关系到翻转课堂教学的成败。不管翻转课堂这种教学模式有什么样的形式，其最终目的还是要为教学目标服务。针对数控课程，教师要明白并不是所有的授课内容都需要采用翻转课堂模式，要有针对性地选择符合这一模式的授课内容，精心编排和设计，特别是针对一些操作要求比较高的内容，要设计一些相关的视频，让学生通过观看视频的方式学习相关的技术和技能。翻转课堂内容的设计千万不能盲目，更不能急功近利，要明白这门课程的授课重点和让学生掌握什么，并且要精心设计具有可操作性的教学内容。比如一些动手实践的内容就需要结合相关的视频进行实践教学，让学生边看视频边进行实际操练，这样更有利于学生学习和掌握相关的技术和技能。 3.2翻转课堂教学也要教师深入挖掘教材 教科书是翻转课堂教学的基础，相关教学视频和课件的设计需要充分挖掘教材资料。学生可以通过观看相关的视频或课件来自主地学习相关知识。也就是说翻转课堂教学并不是随便的内容都可以带入到设计中来，其理论知识的来源不能脱离教学大纲和教材。要结合教材内容，并拓展一些相关的素材，这样既能够让学生掌握教材中的基础理论知识，也能够延伸相关的知识。一些视频和音频资料是教材中所不具有的，这就需要教师在深入挖掘教材的基础上，有针对性地补充相关的素材。相关视频的设计要重点突出，并且在视频中要布置讨论的内容，方便学生线上和线下交流互动。特别是对于一些实际动手操练的内容，更需要教师设计成相关的视频，以便学生更加直观地学习和交流。 3.3 教师需要有效地组织课堂教学活动 在中职数控课程教学中应用翻转课堂，并不是说课堂教学就不重要了，就可以被忽视了。相反，课堂教学是学生理解知识，探讨问题和互动交流的重要过程。即使采用新型的授课模式，课堂活动还是必不可少的。因此，教师在利用现代信息技术进行翻转课堂教学过程中，也不能够忽视课堂教学活动。这就要求教师要有效地组织课堂教学活动，教师需要结合线上学生的学习情况有针对性地开展和组织课堂教学，要针对不同的学生因材设计教学内容，力求使每一位学生都学有所得，通过课堂互动、交流和探讨，进一步提升学生学习的效率和效果。特别是在实践课堂教学活动中，教师必须要组织好课堂活动。参考文献[1]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013，（6）.[2]娄智华.信息环境下教学结构改革的案例研究[D].上海师范大学，2013.[3]黄振沛.基于“翻转课堂”的中职数控专业课混合式教学模式研究――以数控车床课程为例[J].教育教学论坛，2017（15）：262-263.[4]杨华贵.基于引导文教学法的翻转课堂模式教学――以中职数控机床编程与操作课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2017（04）：117-120.

论文作者:李双文

论文发表刊物:《知识-力量》4月上

论文发表时间:2018/5/22

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