基于AHP法的本科教学质量监控体系评价研究
李辉1,2,程磊1,2,段振伟1,2
(1.河南理工大学 安全科学与工程学院,河南 焦作;2.河南理工大学 安全工程国家级实验教学示范中心,河南 焦作)
摘 要: 为了进一步加强教学管理体制建设,完善质量监控体系,建立基于AHP法的本科教学质量监控指标体系,确定各层次评价指标权重值。运用模糊数学理论对本科教学质量监控体系进行实证分析,分析出质量监控存在的不足,并进行针对性的改善提高,从而实现本科教学管理工作的动态优化。质量监控是本科教学管理工作的重要保障,加强对教学质量的监控管理,可以使本科教学管理更加系统化、科学化。
关键词: 教学改革;质量监控;层次分析法;模糊评价
早在20世纪80年代开始,我国就开展了关于高等教学质量监控的研究[1]。教学质量一直以来是高等院校的生命线,而对教学质量的监控也成为各高校教学内涵建设的重点工作[2]。只有不断完善质量监控体系,进行针对性的质量改进,才能保证教学质量,提高办学效果[3]。因此,建立科学合理的教学质量监控体系是高等院校不断提高教学质量的有效途径和实现教学管理科学化的重要手段。如何对高校教学质量监控运用科学方法体系加以评判,是高校建设质量监控过程中需要重点解决的问题。河南理工大学作为一所蓬勃发展中的本科院校,其名牌专业安全工程专业更是需要加强对教学质量监控体系的评价研究。
一 质量监控体系
(一) 组织机构与运行模式
安全工程专业在教学管理上实行校、院两级教学管理体制,其基本架构与运行模式图1所示。学校层面由校教学指导委员会、主管校长、教务处、校教学督导构成,学院层面由学院本科教学指导委员会、教学院长、教科办、学工办、学院教学督导、系主任、实验室主任、课程组(教师)构成。
(二) 教学管理的部门人员构成
参与教育管理的主要部门与人员,各个管理部门、相关人员均有明确的职责,在实际执行过程中,各负其责,保障了各个教学环节的顺利开展,从机制上来说,更是使教学环节得到了有效的监控。
(三) 主要教学质量监控制度
为保障教学质量,确保教学管理机制的高效运行,河南理工大学制定了《河南理工大学课堂教学质量评价办法》等36个教学管理文件,涵盖教学建设、教学运行、教学改革与研究等各个方面,教学管理制度健全,自成体系。学院根据自身的具体情况和教学特色,制定了相关的日常教学管理和质量控制细则及具体制度、措施,主要有《安全科学与工程学院本科教学督导工作管理规定(修订)》、《安全科学与工程学院本科毕业设计(论文)质量监控暂行规定(修订)》等共13个文件,对日常教学工作进行规范,有效保障了本专业教学工作的顺利开展。
(四) 质量监控内容
安全工程专业质量监控主要围绕着各个教学环节进行监控,主要内容包括:课程教学大纲、课堂教学、课后辅导、实验教学、实践教学、课程设计、考试考核、毕业实习、毕业设计等。
(五) 质量监控的方式
所采用的监控方式主要有:日常教学检查;随机听课检查;专项教学检查,如针对生产实习、毕业实习等的抽查;学生评教,根据学生评估结果,了解任课老师的情况;师生问卷调查,通过发放调查问卷,了解学生学习、教师任教的情况;师生座谈会、毕业生及用人单位反馈。
二 建立AHP评价模型
(一) 构建评价指标集
层次分析法(简称AHP)是在20世纪70年代中期由美国运筹学家T .L .Saaty正式提出的[4]。它是一种定性和定量相结合、系统化、层次化的分析方法,适用于解决涉及决策、评价、分析、预测等多种问题[5]。本文在教学质量监控系统中引入科学决策分析的层次分析法,对教学管理监控建立数学评价模型、科学评判出教学质量监控的建设水平[6]。
采用层次分析法来建立评价指标体系,根据分析法的一般步骤,首先建立指标体系的一级指标,再由一级指标细化分析建立二级指标,具体分析如下。根据河南理工大学安全工程专业的实际情况,以及质量监控的层次结构,本文主要选择从三个方面对河南理工大学安全工程专业本科教学质量监控体系的建设程度进行评价,由此形成三个一级指标:学校层次质量监控指标、学院层次质量监控指标、系层次质量监控指标。
图1 质量管理机制架构
1.学校层次质量监控指标
从学校层次质量监控来看,河南理工大学质量监控的参与部门主要包括校教学指导委员会、主管校长、教务处、校教学督导组等管理部门参与监管。根据河南理工大学质量监控建设的实际情况,将学校层次质量监控细化成以下四个指标来进行评价:(1)校教学指导委员会;(2)主管校长;(3)教务处;(4)校教学督导组。
水利质量检测人员的专业能力直接影响着质量检测的结果,所以水利企业要重视质量检测人员的能力培训,定期的组织质量检测人员进行专业培训,这样可以有效地提高他们的质量检测能力,还要对检测人员进行职业素养教育,让他们具备较高的社会责任心和职业素养,这样才能在质量检测的过程中切实的负起责任,按照相关的标准要求规范检测,保证质量检测的准确性和真实性。另外,水利企业招聘质量检测人员的时候,要尽可能多招聘一些专业的质量检测人才,并且要质量检测经验丰富的,这样更能保证质量检测的准确性。
第一、宋代福建银矿开采全国第一,福建境内普及面甚广,闽东亦占一定比例,然闽东亦因交通系统尚不完善,人口相对较少等未得到全面开发。到了明代,随着白银货币化大势,闽东银矿再度迎来大开采,成为福建第一。为闽东区域开发吸引人流、物流、资金流、技术流等,实现资源优化组合,形成内引外联之势,促成白银文化背景和氛围的出现。
2.学院层次质量监控指标
从学院层次质量监控来看,河南理工大学安全科学与工程学院质量监控的参与部门主要包括院教学指导委员会、院长或主管副院长、院教科办、学院教学督导组、学工办、实验中心等管理部门参与监管。根据学院质量监控建设的实际情况,将学院层次质量监控细化成以下六个指标来进行评价:(1)院教学指导委员会;(2)院长或主管院长;(3)院教科办;(4)学院教学督导组;(5)学工办;(6)实验中心。
RI的值则由表1查出。当CI<0.1时,则认为该判断矩阵具有良好的一致性,计算的权值可以使用,否则,就必须要对判断矩阵进行修正。
老板娘说:“古镇建好后,周二他们才搬到镇上住下的。刚开始的时候,他们还觉得很新鲜,没有觉得有什么不妥的地方。可日子久了,自己的土地全修成了街市,上面再也产不出任何粮食来了,他们一个个才傻了眼。后来有人传,说有的有点背景的人占了土地不光分了一套房子,还有份养老保险金哩。”
3.系层次质量监控指标
从系层次的质量来看,监控的参与管理部门主要是安全工程系,安全工程系主要人员包括:系主任、支部书记、系副主任。根据安全工程系质量监控建设的实际情况,将系层次质量监控按照安全工程系一个指标来进行评价。
4.评价指标体系的确立
通过详细分析,建立河南理工大学安全工程专业本科教学质量监控评价指标集,根据所建立的卷烟厂本科教学质量监控体系评价模型用数学式表达为:
(二) 确定指标权重
本科教学质量监控质量监控单因素的评价结果向量为评价主体权重向量右乘单主体条件下单因素结果向量所组成的矩阵Fbi,如下公式表示为:
1.建立层次分析结构模型
式中,R为反射系数;θ为入射角,(°);P为零入射角纵波反射系数(截距);G为振幅随入射角的变化(梯度)。
顾盼来的时候她迅速地关了网页,他笑着说,看什么呢这么神秘,不是黄色网站吧。她没有理他。他找一些人来打CS,她也玩,顾盼问她选什么,她说匪。
结合本科教学质量监控实际情况,依据层次分析法的原理,可以将相关的各影响因素按照不同属性依次分解成若干层次,最下层通常为方案层或对象层,最上层为目标层,有1个因素,中间可以有准则层或指标层。
2.构造判断矩阵
从层次分析结构模型的第2层开始,对于从属于上一层每个因素的同一层诸因素,在各层因素中进行两两比较,构造出比较判断矩阵,通常引用1-9标度方法来比较每一层次评价指标的相对重要性,形成对比矩阵,美国运筹学家T.L.Saaty给出的9个重要性等级及其赋值。如对某一准则,对其下的2个方案进行两两对比,并按其重要性程度评定等级,记为第i和第j因素的重要性之比,按两两比较结果构成的矩阵称作判断矩阵。判断矩阵具有如下性质:aij=1;aij=1/aij(i=1,2,3...n,i≠j)
表1 随机一致性指标
3.层次单排序及一致性检验
补偿行为是心理学概念,在本文中指个体做出不道德或伤害他人的行为后(此处不道德或伤害他人的行为是指故意无视这种行为),因正义约束产生内疚心理,而做出的补偿性行为。人们选择默认补偿一共有两个“平衡”:一是心理上的“平衡”,内疚无愧。二是利益上的“平衡”,投机获利持平。故意无视与默认补偿之间存在“正负抵消”的现象。道德上的不作为或个体理性造成事发之前人们的故意无视,为“负”。故意无视行为发生后,会引发补偿性的行为,为“正”。两者是必要不充分的关系。联系两者的关键性因素是内疚,为“抵消”。
3.高级综合评价
测试仪由测控组件、测试平台、气源单元三部分组成。其中测控组件主要由PXI系统(包括AD数据采集卡、422通讯卡等)、测试软件、产品电源、设备电源、信号转接单元等部分组成。测控组件主要完成测试任务的管理、测试流程控制、测试数据的采集、显示和存储;提供测试仪和产品所需的各路直流电源;产品信号输入/输出控制、调理和转换。测试平台用于装夹产品。气源单元在测试时为产品提供所需的特定压力、流量的气体。
一致性指标CI可以由以下公式求出:
设为客观概率测度,在时间段[0,T]上考虑仅有两种可交易资产的金融市场。一种是无风险资产,其有常数收益率r。另一种是风险资产,并假设它的价格过程S由2部分构成,一部分在连续不断的上下波动,可用一个Brownian运动来表示,另外一部分仅在一些离散的随机点T1
(2)通过检验函数方程稳定性表明,Exponential函数拟合函数方程更加稳定,并由Exponential函数拟合方程进一步预测了28 d水泥试件的抗折强度值。
(三) 评价过程
1.确定因素集及评价集
因素集:
评价集:
2.初级综合评价
分油机仿真面板的原理图设计在完成之后,借助Altium Designer板卡设计软件绘制原理图并给原理图中的每一个元件编号,在将原理图导入到PCB图之前需要对原理图以及PCB图进行编译(Compile)。受安装环境的影响,PCB板的大小不得超过110 mm×120 mm,设计为双层板,通过螺柱固定在控制箱上,设计的板卡PCB见图4。
对于因素集U中的每个子集进行初级综合评价,首先根据层次分析法确定中各个元素的权重其次,由中各个元素对评价集V中不同等级的隶属度r来建立模糊矩阵, 则一级的综合评价结果就是:Bk=RkWk。
所谓单排序是指本层各因素对上一层某一因素的重要性排序。它由判断矩中的特征向量表示。例如,判断矩阵A的特征问题为:由上式得出解向量W,经归一化后即为同一层次相应因素对于上一层某因素相对重要性的排序权值,这一过程就称为层次单排序。为保证层次单排序的可信性,需要对判断矩阵一致性进行检验,即要计算随机一致性比率。一致性比率的计算公式为:
以国家超声检测标准JB/T 10659—2015《无损检测 锻钢材料超声检测 连杆的检测》为依据对汽车连杆进行无损评价。由于单振元的聚焦能力弱,而多振元对同一个点进行聚焦后会通过叠加作用大幅度提高该点的声压幅值,这样能够提高聚焦点处的回拨幅值,提高缺陷回波识别效果,因此参与子振元的数量越多,其聚焦效果越好 [19]。
对于评价因素集U的综合评价,首先根据层次分析法确定Uk的权重W,其次,由Uk的初级评价结果Bk得出模糊矩阵R,则U的综合评价结果就是:B=RW。
为按照以上步骤得出本科教学质量监控质量监控综合评价结果用公式表示:
对于质量监控的评价体系构建过程,第二步就是应确定科学合理的评价指标权重,体现指标间的轻重程度,本文采用层次分析法确定各评价指标的权重。
本模型中评价因素集在层次分析法中已建立完成,评语集根据实际考核情况分为五等级,即V={优秀,良好,中等,及格,差}。并根据最大隶属度原则对评价结果B进行判断,确定评价对象的评价等级。
案例基于生产实践,通过案例分析,使学生从感性认识上升到理性认识,调动学习的积极性和思维的活跃性,增强学习理论知识的渴望性,并对案例中的问题产生浓厚的兴趣。通过对案例举一反三、融会贯通和触类旁通,学生要反复思考、分析和探究,从理论的高度审视案例,以便真正掌握理论和实践知识,能够把理论与实际紧密联系起来,解决实际生产过程中出现的各种问题,培养创新能力和工程实践能力。
(四) 评价结果
本论文以河南理工大学安全工程专业为例,运用建立的本科教学质量监控评价体系。通过调研所得二级指标分数并经初步汇总、平均,运用AHP评价法构建模型,计算得出最终计算结果以下,即表示河南理工大学安全工程专业质量监控建设情况,可以看出河南理工大学安全工程专业质量监控的建设程度,通过层次分析法得出的权重及调研获得的得分情况,可以得出河南理工大学安全工程专业质量监控体系在学校层次的得分为78.54分,在学院层次质量监控的得分为79.38分,在系层次质量监控的得分为78.35分,均属于中等等级,接近良好等级,说明仍需要继续完善。然后,再根据权重可以计算求得河南理工大学安全工程专业的质量监控建设水平的评价总分为78.81分,属于中等等级,说明河南理工大学安全工程专业的质量监控采取进一步的改善措施即可跨进良好等级。这与实际调研的结论相吻合,也说明AHP评价模型在本科教学质量监控体系的评价中具有一定的可行性。
三 质量改进
(一) 质量改进的内容
通过质量监控评价的结果,安全工程专业将收集到的教学质量信息(日常教学中师生反馈的信息、教学督导与评价信息、师生座谈会反馈信息、毕业生及用人单位反馈信息、基本状态数据分析报告等)进行归纳整理、分类处理,及时予以改正或改进。
1.在专业方向设置
针对目前煤矿形势趋于低迷,煤炭行业效益下滑,需用人才减少,学生不愿意煤炭就业的现状,在得到多方信息反馈,并进行充分调研的基础上,2016版安全工程专业人才培养方案明确安全工程方向分别为地下工程安全、化工安全、瓦斯地质与瓦斯防治、矿山安全共4个方向。
2.优化课程体系
阳江航标管理站的管辖范围在东至小襟岛,西至放鸡岛的沿海水域。辖区航标主要是以沿海航线的灯塔桩和沿海专用发电码头的灯浮标为主,还有部分孤立危险物标、应急沉船示位标和阳江港港内部分灯浮标。所以灯浮标的分布环境基本包含了广州航标处灯浮标的所有分布环境。漭洲障碍物灯浮位于台山市漭洲岛南面水域,水深7m,自然航道,受南海气候影响较大。阳江港M1、M2号灯浮位于阳江港救助码头外,水深9m,人工航道,受潮汐影响较大。阳西电厂航道浮标位于阳西县马村阳西电厂专用航道,水深14米,人工航道,受南海气候影响较大。
根据毕业生及用人单位反馈、社会需求调查等采集到的相关信息,结合具体意见及时调整人才培养目标定位、人才培养方向,优化课程体系设置等。
3.提高课堂教学质量
根据教学督导、日常教学检查、师生座谈会收集到的质量信息,直接反馈到相关任课教师和教学环节中,做到立行立改,有效的促进了教师课堂讲授方式改革、课件制作质量、学生到课率、抬头率,规范提高了教与学的质量与效果。
4.优化毕业设计内容与程序
针对剩一年毕业设计的评价结果,本年度要进行优化改进,毕业设计分别从选题、过程管理与毕业答辩等环节采取措施,改进毕业设计。
(二) 存在的问题与改进建议
存在问题:教学管理队伍不稳定,监控主体作用不强。
原因分析:专业负责人、各方向负责人、系主任、副系主任甚至教学秘书等均为兼职人员,均属于业务管理岗,教学和科研任务并重,与一般人员在职称评定等方面没有任何区别,能够投入到本科教学管理的时间与精力有限且积极性不高。
整改建议:加强教学管理队伍建设,加强教学管理人员协同体建设,促进业务研讨与交流,在业绩考核、职称评定中给予政策方面的倾斜。
参考文献
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本文引用格式: 李辉,等.基于AHP法的本科教学质量监控体系评价研究[J].教育现代化,2019,6(78):69-71,101.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.031
基金项目: 河南高等教育教学改革研究与实践项目,编号2017SJGLX254。
作者简介: 李辉,男,汉,河南开封人,博士,副教授,研究方向:矿井灾害防治、安全系统工程。
标签:教学改革论文; 质量监控论文; 层次分析法论文; 模糊评价论文; 河南理工大学安全科学与工程学院论文; 河南理工大学安全工程国家级实验教学示范中心论文;