分层激励、分类推进,提高中职语文教学质量论文_国广兰

分层激励、分类推进,提高中职语文教学质量论文_国广兰

平度市职业教育中心 山东 青岛 266700

摘 要:分层激励、分类推进,因材施教,使不同层次的学生尝试到成功的喜悦,有效提高中职语文教学质量。

关键词:分层激励 中职语文 教学质量

一、分层次的必要性

从多年来的中职语文教学实践中,我发现:相同的教学目标、教学方法、教学内容,导致了学生思想、学习、能力、心理素质差异越来越大,压抑学生个性和特长的发展。在这种状况下,传统的教学管理和学生管理的方法和理念都已不能适应。而分层次教学正是要求我们要承认学生的个性差异,多方位、多角度、多途径地推进学生个性发展,提高学生能力和素质。因此分层次教学是素质教育的需要,是实施素质教育的有效方法,又是当前“减负增效”的需要。可见,中职语文教学中实行分层次教学就显得非常有必要了。

二、分层次教学的具体措施

1.备课实行层次化

在设计教案的时候,充分考虑每个层次的基础水平,接受能力,个性差异,对教学内容做适度的调整,确定教学内容的深度和广度,对A、B、C各层次应设计好不同的问题。

2.分层次组织课堂教学

教师在课堂教学中要把握学生“层次”,并针对学生“层次”组织教学。讲课的内容要深入浅出,有声有色,既能让优生的思维拓宽,畅游在知识的海洋里,又能开发中等生的潜能,不至于不理解老师的内容,也不至于太简单,还要让学困生觉得不是很难。这就需要通过提问来做到,针对不同层次学生,提问不同的问题,对优生A层的问题难度稍微大一点,既要培养他们的创造能力,还要培养他们的鉴别、审美能力、独创能力,对中等生B层的问题注重开发学生潜能,激发他们的思维兴趣,加快其向优生迈进,而对学困生C层以传授基础知识和基本技能为主,设计一些较简单的问题。以《明湖居听书》为例。白妞说书部分是全文的重点,我设置了如下三个问题:(1)作者根据声音的高低、缓急把演唱分为那五个部分?找出关键词。(初不甚大——越唱越高——陡然一落——忽又扬起——人弦倶静)(2) 找出描写白玉演唱的通感 句子,并作简要分析。(3)具体分析这些通感句子所表达的作用,并展开想象,仿写句子。

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这三个问题,第一题很容易,在书上就能找出来,对C层的学生构不成难度,使他们产生“我也能圆满地回答出问题,我也行”的自豪感,从而有了信心。第二题有点难度,对于B层有些挑战性,但是经过思考和老师的指引,B层的学生也能答出来,这不仅激发了学生的潜能,又能调动他们的兴趣。第三题难度更大,不过在教师的指引下,A层也能答出个大概,对于这种主观性强的问题,只要学生能够进行分析,就可以表扬他们。

在分层次教学中要加强学法指导,培养学生的想象、创造能力,训练学生思维的深刻性;并注意培养学生的自学能力,养成在生活中学习的“大语文”学法,并能由得“鱼”上升到得“渔”。

3.分层次布置作业、辅导

作业分层是分层教学的另一重要环节。由于课堂教学目标不同,为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。一是为后进学生设计的补缺题,二是要求全班都能够完成的练习巩固题,三是为优秀学生设计的深化题。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。在辅导学生时,对于基础好的学生,采用引导启发式的方法。这样既能巩固知识,加深印象,又能拓展知识面。而对基础较差的学生,老师亲自找这些学生做个别辅导 。

4.分层次激励

激励能给学生动力和信心,尤其是B、C层的学生,平时很少受老师表扬,基本与奖励无关,所以一旦受到激励,兴趣就会大增。对C层的学生,只要上课认真听讲,能回答对老师为其设置的问题就得进步奖。对于B层学生,只要在语文课和习作上持之以恒,有所进步,就给予奖励,对于A层学生,只要能够拓展思维,延伸学习并学以致用,也给予奖励,这两项是优秀奖。不过,设置的问题要让学生“跳一跳能摘到桃子”。不管是基础好的学生还是基础差的学生,都应该以激励为主,使他们获得成功的喜悦,自觉进入求知的角色中来。

三、分层教学应注意的问题

我们不能单纯地为分层而分层,根据考试的成绩、课堂上回答问题的能力、完成作业的情况、写作水平等等,将学生分成A、B、C三层,优秀的A层学生占15%,中等的B层学生占70%,学习有困难的学生(简称学困生)占15%。“层次”不能固定不变,而是动态的,一个班的学生不是固定地属于哪个层次,它是从尊重学生的学习差异、保护自尊、建立自信出发,每次考试以后也会重新分层,将分层情况具体列一个表格,让每个学生知道自己的分层,不断激励学生向上一个层次发展。值得注意的是,实施分层次教学,对A、B、C层的学生都要一视同仁。要注意采用“隐形分层”,层次不同,辅导不同。对尖子学生深化、扩展知识面,对后进生则采用深入浅出,通俗化、兴趣化的教法。这样,就可以解决有意分层次可能带来的不良效应,保护学生的自尊心,激发主动性。

综上所述,分层次教学正视了学生的各种差异,富有激励性,充分调动了学生的学习积极性,是一种切实可行的教学模式。它不但提高了课堂教学效率,还促进了学生心理、情感、意志的进步,使更多学生得到最有效的发展,全面提高中职语文教学质量。

论文作者:国广兰

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期

论文发表时间:2016/5/26

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