小学英语与初中英语同属基础教育课程，它们是一脉相承的两个教学阶段。对于九年一贯制学校的英语教学，可以从两大方面进行衔接：第一方面，学校对于小学、初中英语教学的宏观整体设计，需要进行统筹安排；第二方面，中、小学在教学方面需要进行深入交流与衔接。
从学校学科整体设计方面讲，首先小学部与初中部需要有渐进性、一致性的培养理念和学科特色。例如在英语教学上我校小学部、初中部始终遵循着“听说领先、读背跟进、带动写译、情景交融、实践延伸”的特色模式。
其次，在教材选用方面，作为九年一贯制学校，需要进行整体规划。小学低段学生以英文听说、歌曲、游戏为主，注重语言输入,大量的语言输入可从小培养学生的语感，为以后的语言输出打下良好基础，所以在小学低年级可选用较为活泼、偏趣味性的教材。到小学中高年级可以选用稍有深度的、系统性较强的教材。初中教材可以是小学中高年级教材的延续，为使学生由小学阶段顺利过渡到初中阶段学习，小学阶段应增加学生的阅读量和词汇量，可在小学部开设绘本阅读课程。为实现教育的连贯性，在初中部可开设英语阅读课程，书虫等都是不错的选择。
第三，中小学在教学目标方面的衔接。根据儿童身心发展特点，不同阶段应该有不同的培养目标。在小学低年级，老师需把重点培养目标定位为培养学生输入、输出地道的语音语调，所以需要加强英语模音训练；在小学中高年级，依然要重视模音训练，但更要注重学生语言输出能力的培养，更要突显语境教学在语言学习中的重要性；在初中阶段，学生可以扎实掌握英语基础知识并形成较强的英文表达能力。为培养学生地道的语音语调，课堂中要有相关的教学评价，会促进取得良好的教学效果。
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第四，在课程设置方面，小学一年级可按课时开设英语课，如果能增加外教课堂就更加完善了；到小学中高年级可增设英文表演课、英文影视课、英文绘本课等课程，鼓励学生广泛涉猎英文读本；到了初中阶段，除正常的英语课外，为培养学生的阅读兴趣，可开设美文阅读课程等。以上是从宏观角度对英语学科发展的几点构想，除宏观角度外，我们也应该从教学方面进行深入探讨。
中、小学过渡衔接，我们应该从哪几方面入手呢？
首先是教学内容与教学要求方面的衔接。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。从教学内容上要做到渐进式深入衔接，使教学内容更加合理化、系统化。例如在语音知识方面，在小学阶段我们已进行了自然拼读法的渗透，到初一时，我们同样会进行为期一个月的系统的语音知识的再次深入学习。这样在语音知识方面，学生掌握得就会更加扎实，会更有利于词汇学习。
其次。在教学要求方面。要建设英语资源库，积累并编辑与现行教材配套的课件、教案、导学案、典型习题等教辅资料；中、小学制定相同的科学的集体备课制度，切实提高集体备课的效率；中小学均按要求进行磨课，规范英语教学流程，力争全体英语教师都能上规范课。同时规范外教课课堂教学程序，规范外教课堂教学内容，使其更加合理化、系统化。
第三，作为初中英语教师，我们英语学科主要从学科兴趣、课外活动培训等方面作为切入点，进行中小学英语教学的有效对接。小学英语内容相对简单、易学，而且小学生好奇心强，好动、好玩，为了适应小学生的年龄特点，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、精彩的PPT、课本剧表演等丰富多彩的教学方法，让学生喜学、乐学，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了，而是成为一种“学习任务”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会学习兴趣大减，适应不了初中的英语学习。为此，作为初中英语教师，首先要把注意力放在如何保持学生英语学习的浓厚兴趣上。这就需要中学英语教师在教学过程中尽量挖掘教材的趣味性和交际性，活跃课堂气氛，寓教于乐。可利用各种直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性。同时我们也鼓励初中教师参加小学教师的观摩课活动，做到对小学英语教学的了解，进而有的放矢地进行有效对接，避免一无所知、盲目进行。
中、小学英语学科的有效对接，是英语教学方面的重要领域，我们要通过教学实践的不断探索来丰富中小学英语课程衔接的内涵，服务于英语教学，服务于学生的英语学习。
论文作者:汪纯佳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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