摘 要 随着新课程改革的推进，乡镇中学也开始秉承素质教育理念实行相应的教学改革。然而目前形势下，就乡镇中学的历史教学而言，还存在着一些亟待解决的问题，本文开篇对乡镇中学历史教学的现状及存在的问题进行了阐释，着重针对这些问题给出了相应的可操作性建议和对策。
关键词 乡镇中学 初中历史 教学方式
1 乡镇初中历史教学的现状及存在的问题分析
1.1 乡镇初中历史教学的现状
历史在过去乃至当前的中学教育中依然被当成一门副科被教师和学生放在教学和学习的次要地位。在课堂教学实践中，一般是教师单纯灌输的教学模式，学生只负责做笔记应付期中考试，这样不少课程教学就逐渐滑入教师照本宣科、学生随性选择听或不听的局面。近年来，新课程改革在城市和乡镇普遍推及开来，使得历史、政治以及物理和化学这些原本放在次要地位的学科被日渐重视了起来。在新课改理念推动下，许多乡镇中学开始纷纷效仿师生互动的开放性合作教学模式，但总不尽如人意，暴露出了很多的问题。
1.2 乡镇初中历史教学过程中存在的问题
1.2.1 学生自身对历史学习的自主性不高
中学生基于特定的年龄和天性，在学习的自主性方面表现出很大的差异。就历史学科而言，不仅是学生由小学进入中学之后的新课程，学生对其本应充满新鲜感，但这一时期的学生也正进入或开始进入青春期，逆反心理较重，因此对于他们认为没有兴趣或不甚重要的科目，就缺乏足够的学习动力和自觉性。加之长期以来所形成的应试教育思维和模式还没有得到明显的改变。在学生乃至部分教师眼中，对于考试和升学而言，只有语文、数学、外语等才是头等重要的正科目，而历史则是只有次等重要的副科。除此之外，认识历史需要很强的记忆力和理解力，学生一旦放松对历史的学习便会导致历史成绩下滑。
1.2.2 教师的教学方法单一无法适应需要
中学教育与教学改革的重要内容首先是教学方法与手段的革新，在乡镇中学的历史教学中，教师仍然是单纯的口头讲述，这样很显然无法激起学生对历史的学习兴趣。就在新课程的开始，关于远古时代的中国历史，基本上都只是简单地介绍元谋人、北京人的大致情况，既缺少相关的故事情节，也几乎没有形象生动的文字和其他材料。那样的教学方法和没有延展性的内容讲授，虽然很多教师已经开始利用网络资源以增强教学效果，但也只是将搜集到的资料给学生作填充式的讲述，而对资料与教材知识的结合和联系并不紧密，故而无法发挥学生的自主性。
1.2.3 学校缺乏完善的教学材料和设备
在教学设备方面，乡镇中学与城市中学存在着较大的差距，主要表现在图片和图像以及影像设备和资料的缺乏以及图书馆建设的落后。乡镇中学中很少见到多媒体设备，教师在课堂教学实践中更不会准备专门的课件，因此在授课过程中仍旧采用传统的口授办法。学生不能对所学的历史知识形成直观的认知，更无法进行更加深入的思考。另外，图书馆建设的落后使得教师和学生无法及时涉猎到必要的尤其是教材内容以外的相关图书和资料，这就导致学生对历史知识的认知仅仅停留在教材和教师课堂上所讲的内容层面，导致学生的知识面狭隘，对历史问题缺乏见解。
2 转变教学方式有效提高乡镇初中历史教学的对策
2.1 学校应当提升教师的整体素质
教师是教学工作的主要承担者，教师的素质直接影响到教学质量和教学效果，提升教师的综合素质成为乡镇中学教学质量提高的重要措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着信息化科学化的不断推进，乡镇中学应当采取各种有效途径来提升教师的综合素质。诸如聘请外校的优秀教师或专家进行定期开展教员培训。并以学科教研组为单位，不定期地组织本校教师到各地优秀学校参观学习。在信息科技大发展的今天，网络日益得到普及，教师更应当通过不断学习来提升自己，必要时还应积极向学生学习，与学生建立平等的友好的师生关系。
2.2 教师应当科学合理设置教学目标
作为一名乡镇中学历史教师，首先应当树立明确的教学目标。秉承素质教育的理念，积极转变传统的教学模式，在向学生传授理论知识的同时注重教学方法的改进，形成将知识、情感和价值观相结合的教学形式，这样就使教学目标更具科学性和开放性。教学目标的设定既与学生自身的知识体系构建息息相关，也应当关注学科的育人价值和学生的成长需求，并以目标作为检验后续教学行为有效性的标尺。因此教师应当在课堂教学活动开展之前对整节课的课堂教学目标乃至整个历史学科的教学目标有一个整体的科学的把握。只有这样，才能设定出真正适合学生的教学方法，也更有利于提高教学质量。
2.3 教师应当注重不断完善教学内容
历史这门学科本身与人们的生活息息相关，因此作为一名乡镇中学历史教师，应当积极打破传统的单纯传授课本理论知识的教学模式，而应当积极涉猎图书馆相关书籍和网络里的相关资料，注重将历史教学与社会生活和学生实际联系起来。特别是在新课程改革大背景下，开放式的教学与生活实际相联系是非常必要的。教学内容的开放，既可以丰富教学内容，提高学生学习的积极性，同时也大大提高了教学质量和教学效率。举例来讲，教师在带领学生学习“红军不怕远征难”这一课时的过程中，就可以适时给予学生必要的人生启示。在人的一生中，挫折再所难免，只有不怕艰难困苦，勇往直前，才能成为时代的弄潮儿，直挂云帆济沧海。与生活实际相联系进行教学，有利于学生进行接收知识，促进学生学习的进步。
2.4 教师应当注重适时转变教学方法
传统的教学方式比较单一，往往是教师在讲台上讲课，学生在下面被动地学习，教师教得比较累，而学生学得也比较枯燥和费力。随着新课改的实施，对中学历史的开放式教学提出了新的要求，要求采用开放式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，尽可能发挥学生的主动意识，让学生主动去探索知识。例如，在历史教学过程中，教师可以减少课堂讲课时间，将更多的时间留给学生，让他们通过讨论和调查活动，分享自己掌握的知识和社会经验，实现共同进步。此外，教师还可以采用多媒体进行历史教学，通过多媒体的视听功能，为学生播放“鸦片战争”、“开国大典”等影视节目片段，让学生进行讨论分析。这种开放式的教学方式，既可以丰富课堂教学内容，还可以大大提高学生学习的积极性。
2.5 教师应当积极建立教学激励机制
作为一名乡镇中学的历史教师，应当积极迎合新课程改革的需要，充分秉承素质教育的理念来开展教学工作。在教学实践中，可以在对学生进行定期测评以考查他们对知识的把握程度的过程中，多给予一些赏识性评价，少给予批评语。评价对学生来讲在整个学习生涯中都发挥着十分重要的作用。可以说一定程度上影响着学生的一生。通过对学生进行评价能够改正学生学习中的不足，同时发现自己的长处。因此，制定一个科学合理的评价标准就显得非常重要。教师应当看到这些学生的努力过程，而不能只看最终结果，要给这部分学生积极的鼓励，让他们有继续努力的信心和勇气。但也不能忽视学生学习的最终结果，学生通过期中和期末考试能够比较直观地反映出学生的学习情况，这也是教师对学生进行评价的最主要依据。教师在这些评价中，应给予赏识性评价为主，多鼓励学生。在教育中多肯定学生的想法，不要一味地去打击他们，现在很多学生害怕老师与家长，原因就在于他们有了自己的意见与见解时得不到肯定，反过来却得到一顿批评或打骂，这使得学生在心理上产生了阴影，不敢发表自己的意见与见解，封杀了他们的天真与想像力。所以我们在教育中要注重改变这种常态，在生活上多给他们一些鼓励，去肯定他们的见解。此外，教师还可以进行课堂提问，在提问过程中进行赏识性评价。例如，在学习一节课程时，教师就可以采用这种评价方式，教师提出一些问题，让学生思考一下再进行回答，对于正确的回答，教师及时进行表扬和鼓励，教师的鼓励和表扬是增强学生学习信心的最重要动力。
综上所述，在乡镇中学历史教学中，采用开放式的教学方法，可以有效提高教学效率。开展这种教学方式需要从多个方面采取有效措施，如设置开放式的教学目标，采用开放式的教学方法等，只有这样才能更好地做好中学历史教学工作。同时，我们也应当看到，提高教学质量不是一蹴而就的，需要广大教育工作者不断努力，完善开放式教学，提高教学效果。
论文作者:尹秀芳
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
标签：教师论文; 学生论文; 乡镇论文; 历史论文; 教学方法论文; 中学论文; 学生学习论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿论文;