摘要：生物课程是学生步入中学才开设的课程，对于大部分学生来说比较陌生，许多学生认为学习生物太难，无法掌握重难点，甚至产生了一种害怕生物课的心理，这对于生物课堂教学十分不利。教师在指导学生进行学习的时候，应积极进行教学改革，引导和鼓励学生进行探究式学习，将死记硬背转化成充分理解，深刻记忆。生物教师应不断交流经验，摒弃传统的教学方式并将探究式学习应用到生物课堂教学改革中。本文主要从探究式学习的概念，探究式学习应用到生物课堂教学改革的优势，在生物课堂教学改革中的运用策略三个方面进行研究和分析。
关键词：探究式学习；生物课堂；教学改革；应用分析
引言：
随着现代社会教育水平的提升，人们越来越重视对生命奥秘的探索，生物课是中学生的学习中极为重要的一门课程。为了使学生在生物课堂上更加高效地学习，教师将探究式学习应用到课堂教学改革中已经迫不容缓。
一、探究式学习的概念
探究式学习是一种极为重要的学习方法，学生从阅读开始，仔细观察，实验产生思考得出结论，与同学相互讨论，师生间互动交流探讨。区别于传统的填鸭式教育，探究式学习让学生在生物课堂上变成学习的主人，学会自主学习，在得到某一项具体的任务或者发现课题后，必须能利用充分的资源和时间在教师和同学家长的帮助下进行探究，认真思考后得出结论加以分析。积极探究的过程不仅提高对核心内容的重视，还能让学生探究过程中更加深刻的记住所学到的知识。
二、将探究式学习运用在生物课堂教学改革的优势
探究式学习能够通过吸引学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增加学生对生物课学习的积极性，促进教师的教学活动的开展，探究式学习能够加深学生对知识的印象，能提高学生学习生物课程的效率，有助于学生更好的掌握所学习的核心内容。学生通过探究，发挥自身的想象力，找到问题的答案后成就感倍增，有充足的学习动力，探究能力和创新能力也能得到提升。在如今提倡素质教育的背景下，探究式学习已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。探究学习让学生从“要我学”过渡转变成“我要学”，从被动接受知识变成主动积极地去探索。
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三、探究式学习在生物课堂教学改革的运用策略
3.1教师在生物课堂上创造教学情境
优秀的课堂导入会引发学生对与生物有关的问题的思考，能够吸引学生的注意力，引起强烈的好奇心。只有提高学生的兴趣，将学生的注意力集中到生物课堂上，才能使学生积极学习生物知识，因此，教师应创造一个具体的教学情景进行导入，教学情景让学生身临其境，将复杂的生物知识变得生活化，引导学生将生物知识的学习和生活经验相结合。教师在教授男女性别差异和性染色体差异时，可提出一系列的问题，比如“你的爸爸和妈妈有什么不同呢？”、“你知道男性和女性有什么区别吗？”、“大家所看的古装剧里，封建社会的女性会因为生不出男婴而受到责备，难道真的要责怪女性吗？生男生女由什么决定，这一切又与染色体有什么关系？”一系列的问题不仅为学生的学习提供了动力，更成功的引出了课程内容，利用具体的生活情景是一个非常有效的课程导入方法。
3.2教师在生物课堂上应鼓励学生自主探究
教师对学生提出问题或者学生在课本发现问题后，教师应给予学生充分的时间，充分的空间，充分的资源去进行自主探究，教师可适当进行指导，教师应鼓励学生充分利用学校的生物实验室等资源，对一些难解的问题通过实验进行探究，动手实验可帮助学生切身体会课本中的实验知识，比如学生可通过动手制作泡菜了解乳酸菌的作用，学生也可在教师的指导下亲手酿造果酒。学生在实验过程中应仔细观察实验现象并进行思考，亲自动手能够使学生更加清楚一系列的原理，能够牢记知识，加深印象，提高学生对生物课堂的兴趣。
3.3师生在生物课堂上的总结交流必不可少
当学生通过实验等方式进行自主探究得出结论后，教师应在生物课堂上组织讨论交流会，鼓励学生们大胆汇报自己的探究成果，并提出留存的疑惑，教师可对其探究成果进行点评和答疑。所有的学生汇报完毕后，教师再进行总结，学生应在课后书写探究学习报告，并记下心得体会和经验总结，联系课本上的知识进行知识面的拓展。总结交流不仅可巩固学生对知识点的记忆，更能够培养学生的总结能力和思维拓展能力。
结束语：
生物课程的学习在学生的学习生涯中占着十分重要的地位，教师运用探究式学习进行生物课堂的教学改革，改进教学方法，为学生创造教学情景，鼓励学生自主探究并进行总结交流，不仅有利于学生学习成绩的提高，还能培养学生的探究精神，为以后学习生涯中的课题探究奠定良好的基础，更有利于培养国家未来生物方面的科研骨干，对国家生物科学的发展作出卓越的贡献。
参考文献
[1]王纳新.浅谈探究式学习在生物课堂教学改革中的运用[J].辽宁教育行政学院学报,2006,23(6):47-48.
[2]朱志荣.浅谈探究式教学法在高中生物教学中的运用[J].理科考试研究,2014,21(17):93-94.
[3]刘金平.探究式教学模式在生物课堂教学中的运用初探[J].中学课程辅导(教师教育),2014(5):46-46.
论文作者:唐菊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
标签：生物论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 知识论文; 生物课论文; 课程论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;