陈辛辛
南雄市黄坑中学 广东 南雄 512401
【摘 要】随着教育事业的不断进步和改革，德育教育也开始倍受重视，被渗透于
高中阶段所有学科的教学中。高中是培养学生健康体格的重要时期，体育是锻炼学生身体素质
和心理能力的重要学科，具有教学方式多样化的特点。有针对性地设计体育活动，调整教学内
容不仅可以充分发挥德育价值观的渗透作用，也有利于学生快速融入课堂，得到身心放松。本
文主要对德育价值观背景下高中体育活动设计进行探究。
【关键词】德育教育;高中体育;活动设计;研究
体育活动集文化、教育、社会、竞赛等为一体，具有独特的教育功能。一方面，
德育教育以体育、智育、美育为载体，达到实现学生的体、智、劳、美全面发展的目的。且教
师可通过体育教学的动态性、全面性、和个体社会性等特点，全面实施德智教育。随素质教育
的理念深入人心，将德育价值观融入于高中体育教学十分必要，可满足教学体制改革的需求，
有效更新教育观念，促使学生养成良好的心理素质，从而全面发展。
1.校园体育的德育价值
校园体育的德育价值分为德育形式价值、德育精神价值、德育科学素质价值、和
德育审美价值。①德育形式价值：体育活动通过利用感官范围充分了解事物的发展规律，解决
自身位于不同认知领域时所出现的问题，同时，还可了解感官外的意识和社会文化。②德育精
神价值：德育精神价值旨在培养学生努力奋斗、顽强勇敢的拼搏精神，使学生养成独立自主、
善于发现的良好习惯，从而促进学生道德与精神的发展。
③德育科学素质价值：相关研究表明[1]，道德教育是以人生科学意识、科学态度
、科学精神为主的教育，体育活动利于培养学生的科学素养。④德育审美价值：就宏观上而言
，体育活动可以有效缓和学生的社会心理，调整学生的人际关系，使学生在情感、习惯、风俗
和社会风气中形成良好的道德氛围，并将道德氛围转变为道德凝聚力，以此促进社会文明的进
步与发展。从微观上考虑，体育活动有利于提高学生的道德价值。
2.高中体育活动德育功能的分析
笔者根据多年教学经验总结出高中体育活动具有以下3种德育功能：①在高中体育
课堂教学过程中，对学生进行队列和竞技规则等训练可促使学生服从安排，养成遵守纪律的良
好习惯。体育活动需遵循固有规则，通过特定方式来规范个体行为，协调个体之间的差距。例
如，由于学生在体质、家庭背景和性格等方面存在差异，所以，学生的体育素质和行为规范也
存在着一定程度上的差异，所谓“无规矩不成方圆”，因此，体育活动需将自身规则和学校章
程有效结合起来，以此促进体育教学的顺利开展。②在日常的体育活动中，学生通过设立新目
标，挑战自己，展现自己，战胜自己，获得被认同的喜悦感和成就感，可使学生创建自信心。
又如，在羽毛球竞赛中，学生若取得胜利，则会感到被认同，从而树立信心；如若失败，亦不
会气馁，而是激发斗志，继续努力。体育活动能够引导学生直面自己，在享受成功喜悦的同时
也能承受失败的磨炼。因此，所有学生都应积极参与体育活动。③由于高中生拥有极强的好奇
心和上进心，大部分学生非常乐意参与体育活动。高中体育活动主要由团队竞技等集体活动构
成，此类活动有利于培养学生的互助意识和团队精神，协调学生之间的关系[2]。同时在进行
接力田径比赛时，队员之间需要相互合作，拉拉队等其他成员需为自己的团队呐喊助威，如此
这般可提高集体凝聚力，协调人际关系。
3.德育价值观背景下高中体育活动设计的研究
3.1组织型的体育活动
德育价值观背景下高中体育活动设计,首先包括组织型的体育活动，其指课本要求
的体育活动，主要由学校组织，具有内容丰富，针对性强等特点。此类体育活动在高中生体育
活动中占有十分重要的地位，不仅有利于培养学生的竞争与合作意识，也有助于推动学生集体
主义价值观等道德意识的实现。教师需注重活动设计，改变传统体育教学模式，调整体育教学
的环节和构造，实时创新，增强高中体育活动的操作性、实践性、丰富性和灵活性，以此满足
学生的体育需求，促使学生积极参与体育活动，提高体育素质。
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比如，在进行“接力跑”教学时，教师需向学生讲解交接棒的使用方法，在学生
领悟后，引导学生以小组合作的形式进行自主探索学习，主要内容为：①了解接力跑的操作细
节和技术要领；具体跑步操作。②以小组为单位进行接力比赛。通过接力跑比赛，不仅有利于
培养学生的体育技能和合作意识，也有助于提高学生的合作与组织协调能力。再比如，在进行
“田径短跑”教学时，教师可引导学生根据自测等手段分析自身的步频和步长；随后，让学生
之间相互比较，使学生充分了解步频、步长要素和短跑训练之间的联系，通过田径短跑的比赛
方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，也可以有效增强学生的的观察能力、体育技巧
、竞争意识等综合体育素质，同时，还可以培养学生团结协作的精神，促进良好的体育教学和
健康教育。
3.2自发型的体育活动
德育价值观背景下高中体育活动设计，还包括自发型的体育活动，其指课堂外的
体育活动，主要由学生自行组织，学生通过利用学校已有的体育资源，开展各式各样的体育健
身活动和娱乐运动，如：羽毛球、篮球、乒乓球、足球、舞蹈、晨练和晚练等，此类体育活动
将家庭、习惯和性格不一的学生聚集在一起，有利于克服个体差异，消除偏见，使学生形成良
好的协作与配合关系，有助于学生重新认识自己，不断进行自我改造与自我完善。同时，学生
可通过参与此类体育活动，有效将社会道德规范转化为自身需求，正确评价道德规范，并于实
践中履行道德义务，从而提升自身情感、道德、思想等意识。
3.3混合型的体育活动
德育价值观背景下高中体育活动设计中，还包含混合型的体育活动，其主要以学
生为主体，学校相关部门给予物质支持和协调管理帮助的校园体育活动，由各类体育社团活动
组成，具有形式多样、管理灵活等特点。体育社团以学生的相同爱好为前提，共同兴趣为纽带
，主动为原则，充分发挥学生的主体地位，重视学生的参与精神，有利于满足不同层次学生的
需求。首先，体育社团活动由团委指导，且所需经费均在团委活动经费预算中，有利于活动的
顺利开展。其次，体育社团的交流活动可以充分体现学生的主体地位，增强学生的学习兴趣和
积极性，使学生领悟快乐感和成功感，实现快乐体育，促进学生的身心健康。
比如，部分竞技体育需要进行重复的练习训练，像投、跑、跳、等项目，虽然看
起来比较机械化，但是如果将其扩展为小型比赛，将会取得显著的效果。体育社团相关负责人
员可以向学校申请举办小型赛，让学生在比赛中进行相互比较，并从中发现自身缺陷，不断进
步；最后，由于大部分体育课仅局限于足球、篮球、健美操等常规体育项目，缺乏游泳、轮滑
等学生感兴趣的特色课程，降低学生的体育活动兴趣，因此，体育社团可于课余时间增设体育
特色课程，以此激发学生参与体育活动的主动性和积极性，满足学生的兴趣爱好，达到强身健
体的目的，促进学生的身心健康，实现德育渗透和快乐体育[3]。
4.结束语
体育是校园德育的有效载体，学生通过体育活动可以有效掌握正确的理论和观点
，培养良好的人生观和世界观，形成遵纪守法、团结奋进的集体主义精神和尊重他人、诚实勇
敢的高尚品质。同时，也有利于培养学生独立创造、努力进取的拼搏精神，形成良好的心理素
质。体育与德育教育领域属于不同领域，特色不一，教育任务也存在差异，但二者之间又相互
影响、相互联系，体育给予德育理论实践的场所，德育指引体育，促使体育往更好方向发展。
因此，在德育价值观背景的影响下，教师在高中体育教学过程中需遵循德育价值观的理念，以
学生为中心，充分发挥学生的主体地位，将体育教育和德育教育进行有效结合，有针对性地设
计体育活动，使教学内容丰富化、具体化和形象化，加强学生的体育训练，激发学生参与体育
活动的主动与积极性，活跃课堂气氛，提高学生的身体和心理素质，促进学生德、智、体、美
、劳全方面发展。
【参考文献】
[1]王东清.基于德育价值观的高中体育活动设计[J].新课程导学,2014,(7):88-
89.
[2]任清军.高中体育游戏项目设计与实践教学[J].中国校外育,2015,(35):160.
[3]杜淑贤.高中体育学科德育研究*[J].上海教育科研,2015,(7):19-22+9.
论文作者:陈辛辛
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/12
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