摘 要：高中是学生学习素养和价值观形成的重要阶段，在素质教育改革持续深化下，历史在高中课程体系中的地位不断提升，依托于历史课程教学培养学生学科素养成为当前首要教学目标。只有学生的各种能力协调发展，才能更好地提升学生学科素养，为后续学习和发展奠定基础。
关键词：高中历史 学科素养 阅读能力
历史学科素养培养，是强调学生完成历史学科学习活动过程中呈现的心理特征。结合高中历史学科特点，学生的历史学科素养包括思维能力、阅读能力、表达能力和记忆能力，协调各项能力发展，才能针对性提升学生的学科素养。这就需要教师可以突出学生主体地位，转变教学理念，选择合理方法着手改进，以求推动高中历史教学改革，为学生后续学习和发展奠定基础。
一、高中历史教学中学科素养培养现状
高中历史教学中，由于客观因素影响导致一系列问题长期存在。部分历史教师在具体教学中，由于教学理念未能紧跟现代教育改革而转变，仍然采用填鸭式教学方式，将知识强制性灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，极大地制约学生主观能动性发挥，不利于学生学科素养养成。此外，部分教师在实际教学中教学方法单一，面对教学环境的变化，难以充分发挥先进教学方法和教学手段优势，影响到高中历史教学成效。面对此类问题，就需要教师正确看待这些问题的存在，调整教学方法和教学理念，在传授知识的同时注重学生学科素养培养，为后续学习奠定基础。
二、高中历史课程教学中学生学科素养培养的途径
1.创设历史氛围，丰富学生的情感体验。
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高中历史课程教学中，对于学生学科素养的培养十分关键，对于其中存在的问题，首要一点是创设历史氛围，促使学生可以在这样的环境中获得丰富的情感体验。通过大量实践可以了解到，史实中包含大量的历史信息，是创设历史氛围不可或缺的所在。这就需要高中历史教师可以整理与归纳历史资料，列举历史史实，促使学生可以在这样的环境中积极参与其中。诸如，在学习英国君主立宪制相关内容时，教师可以通过感情充沛的语言来讲述英国君主立宪制建立的历史事件，充分阐述清楚责任内阁制、君主立宪制和代议制等概念区别所在，感受史实中的内涵。在这个过程中，可以帮助学生加深对历史史实中的知识点记忆，生动形象地表达出来。在实际教学中，尽管通过多媒体技术呈现出来更加生动，但仍然要注重教师言语中的情感元素，通过教师语言情感营造出历史氛围，可以更好地调动学生的学习兴趣，获得丰富的情感体验。
此外，教师在教学中还要注重课程细节性内容的把握，列举点习惯历史实例，如乔治二世在位时内阁集体辞职，帮助学生切身感受历史实例中的气息，带给学生更深刻的启迪，加深知识的理解和记忆同时，提升学生的综合能力。
2.历史内容具象化，挖掘历史知识的潜在联系。
高中历史教学中，教师在为学生营造历史学习氛围同时，还要注重列举历史史实，促使历史内容具象化。历史课程由于自身特性，所发生的重大历史事件都有着相应的时间点、地点和涉及人物。故此，在教学中将历史知识具象化，激发学生学习兴趣的同时，切身感受到历史史实对人类社会发展的影响。诸如，学习《甲午中日战争》时，可以讲解甲午中日战争中的丰岛战役、黄海战役以及威海卫战役等，通过挖掘这些战役的潜在联系，帮助学生系统化学习历史知识。在这个过程中，不仅帮助学生了解到历史史实，还可以彰显历史知识学习意义所在。
学习知识的同时，教师应该适度引导，通过提出问题来引导学生分析问题，勇敢表达自己的看法和见解。如，甲午中日战争爆发的原因以及失败的原因是什么？营造特定的历史氛围，通过提出的问题引导学生分析，可以在头脑中形成画面，充分锻炼学生的想象能力和逻辑思维能力。
3.优化教学方法，培养学生的历史文化意识。
学生在学习历史知识过程中，如何培养学生的学科素养，应该注重学生对问题的深入思考，多角度看问题，明确价值才能充分展现历史价值。通过历史知识的学习，学生在学习其他学科时也可以更加得心应手，开发智力，锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题能力。教师应该发挥自身引导作用，教师可以借助多媒体技术或是小组合作法进行教学，探讨一些重大历史事件，促使每个学生都可以参与其中，营造更为热烈的学习氛围，加深历史认知和重视的同时，养成历史文化意识。
三、结论
综上所述，在高中历史课程教学中，加强学生学科素养的培养十分重要，是素质教育改革的一项重要内容。学生养成学科素养，可以更为灵活地学习和运用知识，充分锻炼学生的逻辑思维能力、阅读分析能力和解决问题能力，提升学习效率，为后续学习和发展奠定基础。
参考文献
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[2]刘玉红 如何在高中历史教学中提升学生的学科素养[J].读与写（教育教学刊），2017，14，（10）：112-113。
[3]陈秋香 谈高中历史课堂教学中培养学生学科素养的基本策略[J].中小学教学研究，2017，23，（10）：35-37。
论文作者:沈林
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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