王首峰 山东省济南市济阳区实验中学 251400
【摘要】探究性学习强调的是自主和开放，对其加以应用，不仅可以强化学生建构知识的能力，还能够将合作意识根植于学生的脑海中，为今后的学习生活提供帮助。文章首先简单地概括了探究性学习的内涵和特点，接下来根据初中阶段所开展历史教学活动具有的特点，提出了探究性学习所适用的应用策略，例如，创设能够激发学生兴趣的问题情境、对课堂导入方式引起重视等，希望可以在某些方面给历史教师以启发。
【关键词】探究性学习；初中历史；课堂教学；具体应用
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-111-01
引言
随着新课改的推行，社会各界对教师提出的要求也变得更加严格，学生在课堂上的地位开始为人们所熟知，因此，教师不应再沿用传统的教学理念和方法，而是应当将激发学生兴趣放在首位，结合实际情况，制定更加符合学生需求的教学模式，探究性学习应运而生，实践表明，在课堂上对探究性学习加以应用，可以增强教学内容对学生的吸引力，使学生主动围绕着所学内容展开讨论，不仅学习的质量和效率会得到提升，全面发展的目标也会随之实现。
一、探究性学习的概述
探究性学习是以发现式学习为基础，衍生出的一种学习方法，探究性学习主要强调了学生自主探究的意义，由此可见，探究性学习所追求的是自主性、开放性以及兴趣性，在此过程中，学生的重要性也逐渐凸显了出来。应用探究性学习开展教学活动时，所关注的内容集中在两个方面：其一，学生对知识进行获取的过程，即学生能否独立发现、分析并解决问题；其二，对学生的创新和学习能力进行培养。
二、初中历史课堂上探究性学习的应用
（一）创设能够激发学生兴趣的问题情境
正常情况下，较其他课堂而言，历史课堂都会稍显枯燥，学生的兴趣难以被激发，因此，教师应通过创设问题情境的方式，让学生置身于历史之中，根据掌握的资料，发散自身思维，得出问题的答案，随后，教师可以将学生给出的答案进行整理，引出接下来的教学内容。以《三国鼎立》为例，在教学过程中，教师可以提出如下问题：官渡之战，曹操凭借较少的兵力打败了袁绍，赤壁之战，孙刘大军同样凭借较少的兵力打败了曹操，为什么会出现这种情况？随着该问题的提出，学生对官渡之战和赤壁之战的兴趣被激发，教师可以在此基础上，引导学生对给战争带来影响的因素进行分析，最终得出两军的优势/劣势所在[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在对《甲午海战》的相关内容进行学习时，教师则可以提出“如果将战争背景放在现代，这场海战的结果会有何不同？”等问题，让学生通过搜集资料等方式，对我国的国防力量具有一定的了解，再此基础上，对比两国海军实力，最终得出答案。
（二）对课堂导入方式引起重视
常见的课堂导入方式有三种，分别是直接导入、激情导入和兴趣导入，选择符合教学内容的导入方式，既可以营造良好的课堂氛围，又能够激发学生兴趣，使学生对所学内容产生好奇心。在历史课堂中，探究性学习的应用主要依托于师生间的互动，因此，教师需要对课堂导入方式引起重视，将课堂划分为听、说、读、思。听是指倾听教师提出的问题和讲解；说是指回答教师提出的问题并展开讨论；读是指对重点史实进行反复阅读；思是指思考导致历史事件或战役发生的主要原因[2]。例如，教师在讲解春秋战国的历史时，就应当将课堂交给学生，引导学生独立阅读并了解相关历史，再通过扮演思想家、阐述自己思想的方式，加深印象。再以《难忘九一八》为例，在对相关内容进行教学时，教师可以利用音乐对课程进行导入，与“九一八事变”相关的音乐有《松花江上》等，音乐的作用主要是引起学生在情感上的共鸣，构建与所学内容相符的课堂氛围，使学生更加深刻的感受到这一历史事件的内涵。
（三）巧用历史故事激发学生兴趣
故事是历史的重要组成部分，可以说，历史可以堂上从来不缺少各种历史故事。故事化教学可以使历史课堂变得更加生动、有趣，因此，在教学过程中，教师应适时插入历史故事，帮助学生对历史知识进行理解和记忆，当然，这样做还能够锻炼学生的分析能力。例如，教师在讲解唐朝时金城公主、文成公主的和亲这一历史事件时，应重点突出和亲的目的——与吐鲁番建立起友好的关系。另外，在教学过程中，教师还应当对所讲解内容对应的经济、政治和文化背景加以概括，使学生明确和亲是必然的选择，在此基础上，结合该历史事件背后具有的故事性，帮助学生对相关知识进行更加全面的了解。
结论
通过上文的分析能够看出，在初中阶段开展的历史教学活动中应用探索性学习，重点强调了学生在课堂上的地位，教师作为引导者，主要工作是引导学生完成相关的学习任务，学生的积极性和主动性得到充分激发，长此以往，学生不仅会积累更加丰富的历史知识，还会具有更加良好的自学能力，这对学生今后的学习生活十分有利。由此可见，探索性学习主要具有以下两方面作用，一个是提高课堂教学效率，另一个是帮助学生塑造良好的个人品质。
参考文献
[1]王红.小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J].新课程研究(上旬刊),2018(11):101-102.
[2]于涛.关于初中历史探究性学习的实践与反思[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):150.
论文作者:王首峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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