余海燕 湖北省十堰市人民小学 442000
【摘要】语文这一门学科考察学生的综合能力，学生需要有较强的理解能力和对语言的运用能力，这样才能掌握好这门学科的学习方法。写作又是语文教学中最重点却最难在短期内见到教学效果的。小学语文写作更是处在学生对写作学习的基础性学习时期，需要在教学上打好基础，提升小学语文的写作教学效果，也符合新课标和素质教育的要求，同时对学生今后的语文学习及写作习惯的养成产生深远影响。
【关键词】小学语文；作教学效果；日积月累；互相学习；鼓励教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-149-01
小学语文的写作教学虽然难度不大，但讲求的是“对症下药”，要结合这一时期语文学习的特点、学生的特点来进行针对性的教学规划。由于小学生学习的自主意识较差，所以老师就要充分发挥引导作用，让学生体验到写作的乐趣和成就感，指导学生如何进行日常积累，耐心监督其进行写作练习，鼓励教学等方法，从各个方面“多管齐下”，促使学生更加积极地学习语文，爱上写作，从而提升语文写作教学的教学效果。
一、十分耕耘，点滴积累，十分收获
当一个人选择在不间断的21天当中做一件事的话，他就会形成一种习惯。这也就是说，如果我们注重培养学生无时无刻不关注写作并且进行日常积累的习惯，并且监督他们坚持下来，这样的好习惯会让学生受益匪浅。语文这一学科有一个显著的特点呢，短时间内的学习是很难收到良好的学习效果的，唯有日积月累、坚持不懈地学习，我们的收获才会在成绩上有明显的体现，而且写作有时候语文学习中的重头戏，因此我们就要多多引起重视。
老师在每节课上都可以主动与学生分享课堂以外的东西，也可以让学生们轮流在每节语文课前轮流跟大家分享。分享的内容只要积极向上都可展示。分享的同学会对自己展示的材料印象深刻，而听讲的同学每天都能收集到来自同学们分享的多种多样的内容。这些内容都可以成为日后学生写作中的素材。老师还要鼓励学生坚持每天写日记，建议学生利用课余时间亲身去了解生活中的新鲜事物，陪母亲购物，去公园散步，去社区，去图书馆等等，走近周围人的生活，走近大自然，感受四季变化带给人们的美感。艺术来源于生活并高于生活，这个道理能够应用在写作的学习过程中只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
二、写作练习，互评互改
写作是需要长久不断的练习和经常，自我反思和文章修改的，这种教学模式也可以应用到小学生的语文写作教学中。学校需要每周设立两堂写作课，要连续不断的两堂课，这样可以保证学生的写作思路不会被打断，能够流畅地完成自己的文章。在奇数周的时候，写作课是用来给学生进行作品的自我创作的，偶数周的时候，写作课上教师就要把学生的作文随机分发给每个小组，然后进行小组内讨论，小组成员在看完文章之后在组内表达自己的观点，然后进行点评和修改，把对方优秀的部分标注出来，写清楚好在哪里，觉得不足的地方也要标出，在旁边或者后边提出修改意见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课后作文本都归还本人，大家可以仔细思考同学给自己的修改意见，然后自己对作文进行修改润色，经过这几轮的写和改，大家对自己写作方面的优缺点都能够有所了解，并在以后的写作课中不断地发现自己的问题，不断地得到自我提高。
有很多小学已经采用了这种写作课的模式，并且收效甚好。两节课充足的写作和修改时间能够让学生体会到写作的乐趣。这是检验学生日常积累成果的好时机，是学生把自己积累的素材进行应用的实践课。如果学校能够真的把这一模式坚持下去，相信学生们的作文水平都会有质的提高。
三、美文展示，向优秀看齐
通过上文说的写作课的锻炼，一定有相当一部分认真学习和积累的同学已经能够写出较为优秀的作文。任课的语文老师可以在班级里筛选优秀的文章递交到学校中，学校进行整合并出书，这本书就是全校较高年纪学生的优秀作文的集合，作为内部资料分发给每个学生。书中不仅有修改过后的美文，并且也有同学的评价，这样文章的优秀之处就能让读者一目了然，语文老师可以在课上腾出时间简析一篇美文，给学生明确他们需要学习什么，有了老师的指导，学生就能更好的利用这本优秀作文集锦。
对于其他的班级中的比较好的文章，老师也不能忽略，有时间一定要进行单独的指导，帮助学生进一步优化和进步，争取下次也能在学校内部作文书中占有一席之地。在平常的作文练习中教师的指导要具体化，针对学生不足的地方提出针对性的意见，用简单易懂的语言表达出来，便于学生接受。
四、鼓励教学，激发学生写作热情
无论是在平常的教学活动中还是在课下的指导交流中，老师都要耐心友善，给学生提出的意见也要实际可行。在平常的写作练习中，小到仿句造句，大到日记作文，老师需要及时给学生们恰当的反馈。小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓励，因此，我们要把看到的优点和感受写下来让学生看到，同时用合适的语言指出不足之处，这样能够促进师生之间的交流，在不断的提高过程中提升学生的自信心，从而对作文写作产生巨大的热情，提高对作文的兴趣。老师还可以在班级里设立图书角，让学生把自己看过的在家中闲置的图书带到班级中来，放到图书角内供大家借阅和交流学习，并且资源共享。老师也可以参与进来，了解学生平常都读什么类型的书籍，和同学们一起进步，和学生能够找到更多的共同语言。
五、总结
在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，敢于创新教学模式，采用分层递进式教学法，根据学生写作水平和能力的不同进行分类教学，这样的辅导能够更加具体化，更有针对性，满足不同层次的同学的学习需求，从而提高学生学习写作的积极性。老师要努力建立起和谐的师生关系，这样师生沟通起来更加容易。一个优秀的语文教师是能够跟学生一起学习和进步的，这样老师的知识储备总是有新鲜血液注入，有更多的知识传授给学生，学生在与老师的互动中写好作文，爱上写作，从而提高小学语文写作的教学效果。
参考文献
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[3]冯香芝. 浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策[J]. 青少年日记(教育教学研究),2017,(08):55.
论文作者:余海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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