一、正确认识物理实验的教学目标
在物理课程中，实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一。从实验教学的角度看，物理实验通常包括演示实验和学生实验等。跟科学探究一样，实验教学也具有多维的课程目标，除了学习知识、训练技能以外，物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养方向发挥重要作用。应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神，在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等。
二、明确物理实验的教学内容
义务教育物理课程标准对实验提出了明确的要求。在“内容要求”中，凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习，这些实验是必须做的，是对物理实验的基本要求。
（一）基本测量仪器的认识和使用。初中阶段涉及的测量仪器有刻度尺、秒表、温度计、天平、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器等。教学中应强调认识和使用各种仪器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法则。
（二）认真组织好初中20个学生必做实验和演示实验。条件较差、没有现成的实验仪器时应就地取材，采用替代器件进行实验。无论是演示实验还是学生实验，都尽量让学生明确实验目的，理解实验原理。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考。因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。
（三）力争组织、鼓励学生开展课本列举的课外小实验和小制作比赛。例如，学习固体能传声的知识后，引导学生课后自制土电话等。
（四）创造性地增设一些小实验，比如课本练习题中和社会与科学中涉及到的小实验不要轻易放手，要亲自做一下，激发学生学习物理的兴趣。
三、注意把握实验教学的特点
初中物理实验教学是结合初中阶段的学生的身心发展特点来设置的，充分考虑学生的可接受性;实验大多取材于生活，生动而直观，增强了实验的趣味性;实验设计方面特别注意所要培养的实验技能，都是对学生今后的学习、生活有实用价值的技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中物理实验教学在其内容上更加注重实验技能的实用性，所以对那些实用性较强的实验技能也相应提高了要求。如在质量测量实验中，增加了物理天平的使用方法;在做物态变化实验前，对温度计的使用及读数技巧作了强调;在做串、并联电路实验前，对电流表的连接及读数做了详细介绍说明等等。而对于那些实用性较小的技能则降低了要求，如在测滑轮组机械效率的实验中，删除了4个滑轮组成的滑轮组机械效率的测量等。初中物理在选择实验器材上遵循了简单易找、低成本的原则，增强了实验教学手段的可行性及普及性。如浮力实验中的新鲜鸡蛋、振动发声实验中的尺子等等。同时还鼓励教师发挥聪明才智，利用生活中的小物件自制教具，积极创造条件以完成课程标准的要求,实施每一个实验。
四、注重实验的科学性
物理学课本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神，必须尊重客观事实，避免主管臆断。对实验中细微末节现象，必须具有敏锐的观察力，及时抓住要点，追根寻源才能获得重大突破。在演示实验和学生实验的教学中，对学生提出的与实验不符的问题，教师不易否定和回避，而应因势利导，自圆其说，解答学生疑惑，而对自己回答不了的问题，教师应在课后通过查资料，或与同行商讨之后，给学生一个满意的解释，从而培养学生的科学态度和科学作风。例如，在探究平面镜成像特点的实验中，有些学生得出的结论是像和物的连线并没有与平面镜垂直，且像和物到镜面的距离也不相等，对这一问题的出现，教师要引导学生，要求学生认真分析实验操作步骤，寻找造成错误的原因，再重新测量，争取得到较圆满的结果，而不应涂改实验数据，造成假的结果去满足实验目的要求。
五、注重创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
六、注重直观、愉快地教学
不论采取何种实验课，都必须注重实验的直观性，还要能使学生愉快地学。初中生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师枯燥的讲解会使学生乏味，很难让学生理解，要改变现状,教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。这样能减轻学生的学习困难,达到意想不到的效果,使学生在观察或操作中理解概念或规律,体验学懂的喜悦。比如在讲内燃机的工作过程时用汽油机的模型来讲解其工作过程非常清楚,还比如天平的使用,显微镜的使用等，采用直观实验,吸引学生的注意力,化解教学难度,使其专心致志的学习物理,学懂物理。丰富多彩的实验教学能给学生以美的享受,能体验到学习物理的快乐,激发学生学习的兴趣，培养观察实验能力。
七、合理开发实验教学的课程资源
应通过各种途径开发实验课程资源。教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学，还可让学生了解一些新的实验技术。同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。
论文作者:严冲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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