甘肃省永登县城关小学 730300
摘 要：像思维导图这样的教学工具，可以把抽象化知识向具象化图形进行转变，因此显然具有系统与高效的优势，使得该方法在我国当前各级教育领域中发挥着非常重要的作用。同时，小学阶段的语文学科知识储量丰富，而且如拼音、生字等知识点又逻辑关系紧密，因此有必要借助思维导图的作用进行教学。
关键词：思维导图 教学方法 小学语文
思维导图，是一位英国非常出名的心理学家托尼巴·赞所提出来的，在后来的90年代才传入中国，后来慢慢地在中国有了广泛的传播和应用，后面也不断地完善。思维导图以结构中心图为纲，进行发散式的延伸以及阐述，连接点之间以关键词进行总结说明，保证整体结构的完整性以及各个分支的独立性，从而使得学习者能够提纲挈领地掌握中心思想，以此提高文化传播的速度以及学习的效率。
一、思维导图概述
思维导图也被称作心智图，是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化的过程。简单地说，就是将人们在头脑中所想的内容用各种色彩的笔用图形、文字和线条划在纸上，是一种放射状的辐射性的思维表达方式。这种方法一经世界著名学者东尼·博赞发明，便引起了巨大轰动。它把传统的语言智能、数学智能和创造智能结合起来，成为了表达发散性思维最有效的图形思维工具。如今，思维导图作为21世纪全球革命性的学习工具被广泛应用于学习、写作、沟通、教育、管理等各方面，极大地提高了人们的学习能力和思维能力，成功地改变了全球2.5亿人的思维习惯。
二、思维导图教学法与语文识字
小学低年级学生将面对大量的识字任务，而在中高年级时，识字任务虽然稍轻一些，但难度并没有因之减少。而长久以来，教师在对待小学生识字的问题上，皆抱着一种非常单调的理念方法，大致是依传统技术手段，从某一个生字的偏旁和结构开始着手，要求学生对其逐步拆解、研究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而到了后续的生字认知巩固环节，教师则通常要求学生反复对任务字词进行抄写。这样的方法指导显然是机械性的，学生单调地加以识记，在厌倦心理的干预下，自然无法产生理想的效果，更谈不上接下来的灵活应用，极大地阻碍了学习积极性的进一步发挥。为了改变这种情况，教师在具体教学过程中，借助思维导图的有机融入，则可以将识字学习的过程变得兴味盎然，由此带动学生走向形象化记忆之路，保证了汉字的新学、认知、巩固全程的科学性。
三、思维导图教学法与阅读教学
在传统阅读教学过程中，教师往往采取安排学生对文本写作思路进行归纳的做法，使学生对文本内容及主题加以了解。此种教学手段只能把学生带入到单一的线性思维模式之中，无助于学生发散性思维的形成。而在这样的思维带动下，学生经常会发生知识的过多遗忘问题，学了后面忘了前面，前后无法有效整合到一起，形成一种学习上的困境。特别是在接触到字数稍多的长文时，此种情况表现得尤为突出。此时，如果教师可以在阅读教学过程中恰当地引进思维导图，则有助于学生在理解和记忆方面的进步。而为了达到这样的效果，教师在教学过程中首先需要关注到学生预习环节的进步，使之在预习时得以通过反复阅读文本，了解文章的基本脉络，并发现一些不容易理解的问题，在此基础上初步形成以自我需要为中心的思维导图，以方便在课堂上与教师所提出的思维导图相对照。而在课堂之上，教师则可以利用小组协作引导的办法，使各小组成员之间进行思维导图的沟通交流，互相评点，由同伴所制思维导图之中汲取成功的经验，对自己所完成的内容加以完善。如果有必要，还可以利用再次阅读的办法，使自己的思维导图得到细化。如此一来，学生便会在绘制思维导图这种主线任务的串联下实现思维的优化，以及对既有文本内容的深入阅读和理解，确保了阅读教学得以沿着正确的思维轨道前行。应当引起教师注意的一点在于:学生在首次利用思维导图的时候容易产生高深莫测、无从着手之感，教师需要给予耐心的指导，使之做到行有余裕。
四、利用思维导图提升学生合作学习的质量
合作学习是提升课堂教学效率的一个重要方法。在现代小学语文教学过程中，因为教师的精力有限，同时也是为了锻炼学生的合作能力。培养学生的独立性，不少老师都会尝试使用合作教学模式进行教学。而利用思维导图可以有效地提升合作教学的质量，让学生在学习的过程中更好地提升自己的能力。一节课总是需要有大概几个过程，包括开头中间和结尾，如何才能够真正地引导学生进行交流，同时又能够保证学生独立思考呢？我认为教师可以科学地利用思维导图达到这样的目标。
总之，“授之以鱼不如授之以渔”。思维导图在小学语文中科学地运用可以有效提高学生思维水平，对学生自主终身学习有着突出的意义。作为一线小学语文老师，要力争进行思维导图教学方法的研究和学习，合理运用，将培养学生思维、开发学生智力作为教学的目标。
参考文献
[1]段维清 小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].中国电化教育，2011，（11）：105-109。
[2]王晓楠 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016。
[3]康绪清 韩燕 思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016，（13）：86-87。
论文作者:海金秀
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
标签：思维论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 小学论文; 生字论文; 小学语文论文; 《素质教育》2018年3月总第264期论文;