在小学科学课程标准中有这样一句话：“科学学习要以探究为核心”，由此可见探究学习对于科学学习的重要性。于是有的教师完全按照小学课程标准执行，把一切问题都交给孩子去探究，无论问题是难还是易，这种做法是不正确的，因为有的问题学生无从下手，浪费时间，所以教师要结合学生实际，制定可行的探究方案。
一、创设探究情景, 激发学习科学热情
学习情景的创立就是让学生能有一个优良的、特定的学习环境，利用和学生的生活实际有关联的，也可是以是学生在日常生活中遇到的尚未解决的问题作为情景素材来加以探究。选择适当的探究情景也能更好地培养学生主动学习的兴趣和探究能力。例如在学习小学三年级科学中《水的三态变化》时，可以创设这样的探究情景，冬天时同学们都喜欢堆雪人，可是我们发现这个雪人在春天到来时天气渐渐变暖，雪人一点点的变小，最后消失了，同学们想这个雪人跑哪里去了呢？还有地上洒的水不一会就干了，这些水又跑哪里去了呢？通过这样情景的创设，来让学生理解水的三态变化，从而通过探究式学习来激发学生的学习科学，热爱科学的兴趣。
二、主体性和实践性在探究学习中的作用
在学习过程中，学生的主体地位必须得到充分的体现，一定要使学成为学习过程的主导者，充分发挥学生的主动性，使学生积极地参与到主动学习中去，进行科学探究。实验探究是科学这门学科的一大特点，学生通过亲自调查，直接参与等各种实践活动来完成探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设置活动性栏目，达到课程标准提出要求，通过实验使学生的创新能力也得到了发展，努力创设生动、活泼、别样的探究活动，在探究中体验学习科学的乐趣，同时也丰富了孩子们的课余生活。
三、鼓励评价，达到探究目标
在进行探究过程中，教师要不断地激发学生的探究热情，就要经常肯定孩子的探究结果。鼓励孩子们大胆想象，正确评价孩子的做法，把孩子潜在的优势都挖掘出来，从而达到最好的效果。当然，教师评价要合理、正确，关键在于评价能使孩子更自信，带来激励效应，从而把探究活动顺利实现。教师要进行引导，但不要急于告诉学生正确的做法，一定要给孩子参与表达的机会，要让孩子把自己的内心想法说出来，激发孩子的潜能。
四、恰当引领学生探究科学
科学课要让学生在学习科学知识的同时培养孩子探究科学的能力，并且学会用一般的方法进行科学研究。帮助学生能够不断地观察、总结，运用学过的知识去解决现有的问题，使学生对科学的探究过程提高到一个台阶，培养学生的正确的科学探索观。
五、鼓励质疑，启发探究思维
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，探究能力来自质疑，灵感和创造常常孕育在异想天开之中。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”……与他人不同的见解是探究的“闪光点”。在科学教学实践中，我始终鼓励学生的奇思异想，即使学生提出荒唐或不恰当的问题，也给予积极评价，以保护学生的自尊和自信，来调动学生学习积极性和主动性。只有这样，才能不断地激发学生的探究兴趣，挖掘学生 “幼稚”想法其背后的无穷探究“潜力”，才能不断地激发学生的探究思维。
六、参与实验，提高探究能力
教师要尊重和确立学生的主体地位，在教学活动中，充分渗透“教师为主导，学生为主体”这一原则，努力创造条件，让学生细心观察，通过自主探究讨论，自行获取科学知识。如教学《灯泡亮了》一课有关串、并联电路这一知识时，让学生亲自动手做实验，使开关能同时控制两个小灯泡的亮或灭。学生通过自己的探究，好奇心促使学生去分析、去比较，通过观察和实验对比，找到了问题的答案：小灯泡的亮度与它们的电路中的排列形式有关。利用实验这种启迪手段，使学生在观察、实验中自己发现知识，并通过讨论、分析、归纳等一系列学习活动，促使知识进一步内化，形成技能，最终提高了学生探究的能力。
七、合作学习，形成探究习惯
小组合作学习是探究学习的一种有效方式，它既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂，它适应了素质教育的需要，是小学生非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作意识和交往能力。同学之间互相启发，吸收营养，集大家的智慧于一身，而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合，加以条理，在这个过程中，学生思维的广阔性、条理性都会得到训练，得到提高。
八、积极评价，体验探究乐趣
《科学课程标准》中强调“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中”。课堂教学中我常常采用 “有这么多重大发现，你真像位小科学家！”等激励的语言对学生给予充分肯定，这不仅激发了学生心灵深处强烈的探究欲望，也增强了学生参与探究的自信和乐趣。
有位科学家曾经说过：“学校教给学生什么样的知识最有价值？那就是学生离开学校许多年之后，还留在学生大脑中的那一部分东西。”因此，作为课堂教学组织者和引导者的我，要引领学生亲历探究过程和方法，在探究的过程中获得丰富的科学体验，这是学生今后最大的财富。
论文作者:杨立新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
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