中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-049-01
人教版八年级语文上册《三峡》是一篇精品美文，其中有这样一句话：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”，我觉得其中“有时”一词应引起广大师生的的注意。
人教版教参对这句话的翻译是：有时皇帝的命令需要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。这个句子中，需要大家注意的是“有时”这个词语，很多同学望文生义，直接就把它译成了“有时候”。对照译文，我们可以看出，文中的“或”是“有时候”，文中的“有时”是“这时候”，而非“有时候”。怎样让学生明白呢？这时，教师应该对“有”的意义引导学生查字典词典，探本溯源，推敲其具体准确的意义，也有利于提高文言文的阅读能力。
通过查字典，孩子们会发现，这个不起眼的“有”字在古代汉语里竟然扮演着这么多的角色，教师可帮助学生总结 ：
首先，作动词，“无”的反义词，这是“有”最常用的用法。还有其他情况，“有”作动词词义不固定，而要根据语境和他带的宾语确定。例如：
1、“若据而有之，此帝王之资也”（《赤壁之战》）
2、“今人有五子不为多”（《五蠹》）
以上两句中的“有”字根据语境分别译为“占据”“生育”。
其次，作助词。
1、作名词或动词的词头。这类名词或动词都是单音词。如：
“丘也闻有国有家者，。。。。。。”“有国有家”即“国家”。（《季氏将伐颛臾》）
“孔子曰：‘求，周任有言曰：。。。。。。’”“有言”即“言”。
2、用于整数和零头之间。如：
“为字三十有四”（《核舟记》）
尔来二十又一年矣。（《出师表》）
第三，作副词。通“又”。如：
“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”（《劝学》）
时间副词，有时。如：
“学有未达，强以为知；理有未安，妄以为度。”（《问说》）
第四，作代词，肯定的无指代词。这是有字较常见的用法，也是极其重要的用法。这一种用法中文言文中大都可以找到，众多译本译错的情况也较为普遍。如不少资料把《游褒禅山记》中的“有怠而欲出者”译为“有个懈怠而想出来的人”，把《五人墓碑记.》中的“又有剪发杜门，佯狂不知所之者”译为“又有剪发为僧，关起大门，假装疯癫，不知所往的人”这种译法与上下文的句式和意思明显相背离。既不“信”“达”，也不“雅”。其实，这两个句子中的“有”都是代词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“有”作代词的句子有下面几种结构形式：
1、有+动词（或动词性短语）+者
“有过于江上者”（《察今》）
“有不得见者三十六年”（《阿房宫赋》）
2、名词+有+动词
这种句式中的“有”一般代物、事，它与前面的名词构成所有关系。例如：
“项王未有以应”《鸿门宴》“有”“有话”
“臣乃得有以报太子”《荆轲刺秦王》“有”“有办法”
3、名词+有+动词（或动词性短语）+者
“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同”（《赤壁之战》）
“自古贤人未有及公子者也”（《信陵君窃符救赵》）
这类句子中的“有”一般代人，它与前面的名词构成部分与主体的关系。“有”是主语部分的中心词，对名词的对象和范围进行说明和限制，可以译为“……中”，只有这样译 ，才能符合现代汉语的语法习惯。
总之，就其甩法大致可分为两类:一、虚词。二、实词。“有"作虚词用法颇为特殊,特别在名词、动词之前 ，意义较虚，学生不容易理解，教师应引导学生多查资料，多找几个例句，帮助学生区别辨析语境，找到语言运用的规律，学以致用。
同学们可能也会有争议，教师引导学生在几个词义中辨析，看那一词义符合本文语境语意。经过讨论，大多数同学达成一致意见：名词词头，用在专有名词或普通名词前，可不译。得到结论，很多同学露出了会心的微笑：好像在说，我终于明白“有时”为何不是“有时候”了。
由这个例子，我发现文言文中有很多这样的词语，希望引起注意：《小石潭记》中有这样一句话：“全石以为底，近岸，卷石底以出。”大多数学生看到“全石”即译为全部石头。在这里，出错的关键在于不理解“全”字的意义。《说文》：“全，完也。”本义是“完全 ”、“完整”、“整个”，为形容词。引申为动词“保全”,如“苟全性命于乱世”（《出师表》）形容词“全”后边是名词时，它就作定语，为“完整、整个”的意思，如：
“秦赵相弊，而王以全燕制其后。”
“三年之后，未尝见全牛也。”
“吾不能以全吴之地，十万之众，受制于人。”
很明显，上面三个句子中，“全燕”不能译为“全部燕国”，“全牛”不能译为“全部牛”，“全吴”也不能译为“全部吴国”，那么“全石”当然不能译为“全部石头”了。
“先生不能，先生留”此句看似明白如话，实际上大有推敲之必要。教学参考书把此句译为：先生不能（一道前往），先生请留下。其实这也是望文生义，关键在于对“不能”，的理解，这里的“不能”显然也不同于现代汉语里的“不能”。在现代汉语里，“不能”是一个词，既可以用来表示没有能力或没有条件做某事，也可以用来表示没有可能或情理上不许可。在古代汉语里，“不能”是两个词，“不”不仅仅可以作表否定的副词，还可以作动词，用法大略同“无”；“能”不仅仅用作名词和助动词，更多的是用作动词，查辞书，解释为“胜任”。“不能”也就是“难以胜任，无力胜任”。
通过以上的推敲练习，可以锻炼学生的质疑思辨能力。使学生更能了解文言文内涵的博大精深，源远流长，是国粹的精华，从而产生浓厚而长远的学习兴趣。
论文作者:姚玉俊
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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