小学数学课堂有效提问的策略探究
杨惠卿
摘 要： 小学数学课堂教学是一个教师与学生一起进行的的教学过程，在现在的教学要求下，要以学生为主体，让学生能充分地调动学习的积极性，而不再是以往的教师教学生听的教学方式。在课堂上只有学生能积极的参与到课堂中去才能更好的完成教学。提问的方式是一个常用的教学方式，好的提问可以让学生集中注意力。但是，小学数学教师在提问的过程中一定要把握好方式和提问的时间。
关键词： 小学数学；课堂；有效提问；探究
课堂上进行提问是学生参与到课堂教学中去的一个重要方式，在教学的过程中，教师在教授知识的时候，并不能确定学生学到了多少，或是在学生学习的过程中有没有不懂的地方，或是还没学会的知识点，在课堂上如果不能很好地掌握学生的学习情况，就很难进行往后的教学，或是在教学的时候会出现很多的问题。所以教师在教学的过程中要对学生进行提问，教师要根据课堂所学内容来不断提问，了解学生在学习的时候都遇到了什么情况，更加清楚地了解学生的学习情况。而且教师可以在提问的过程中根据学生的情况，及时的调整自己的方法和方式，从而能有效地提高学生的学习效率。小学数学是一个打基础的时候，只有不断地帮助学生把基础打牢，才能更好地促进学生的学习，如果这个时候不能把学生的数学基础打好，那么学生以后在学习数学的时候就会特别困难，而且害怕学习数学。
一、 小学数学课堂有效提问出现的问题
(一) 小学数学提问的教学问题
在小学数学提问教学的过程中教师常出现的问题有：没能提前设计课堂教学。在很多的小学数学教师上课的时候会常常没有提前进行课堂教学的设计，总是采用以往的教学方式，在课堂教学中没能很好地把提问做好，只是一味讲，让学生去被动地接受知识，在课堂的开始前，也没能进行一个很好的导入。教师如果在教学的过程中，不能提前做好课堂教学设计，那么教师就不能很好地对课堂问题作出预测，也不能对课堂的情况进行把握，这样教师在教学时就不会去及时的调整自己的教学方式，这样的教学很难提高学生的学习积极性。课堂教学开始前如果没有一个好的课堂导入，那就不能带领学生进行回忆和复习上一节课所学知识，这样不仅不能让学生对之前的知识进行一个巩固，同时也不能让学生快速的进入到学习状态中，学习的注意力也得不到很好地集中。
(二) 学生的兴趣没有得到重视
在数学教学中教师没能很好地重视学生的学习兴趣，从而导致学生的兴趣没能得到培养和发展。在小学教学的过程中大部分教师都是沿用老的教学方法，教师的教学观念没能得到很好的改变，这样使教师在教学的过程中没能很好地重视学生兴趣的培养。在教学的过程中如果教师不重视学生兴趣的培养，只是一味地让学生被动地去学习，去接受知识，那么学生的学习积极性就不可能得到提高，在学习的过程中也不会积极主动地去学习。兴趣没能得到培养和发展这样会造成学生在后续的学习中产生很不利的影响，学生学习会觉得是在帮老师学，因为是老师要求我去学的，而不是学生自己觉得感兴趣而主动的学习，参与到教师的教学活动中去。如果学生在完全失去兴趣后，那么再想培养出学生的数学兴趣就比较难了，因为学生已经养成了一种思想，将会对学生产生很不利的影响。
(三) 教师提问时对问题难度没有进行把握
小学数学教师在上课时会很少的进行提问，或是在提问的时候没能根据学生的情况来进行，教师在上课时想到什么问题就提问什么问题，这样的问题没有针对性，学生也不会过多的去思考。或是教师在上课的时候总会自问自答，没能给学生思考的时间，在学生没能进行及时回答的时候，教师则会打击到学生的积极性，从而导致学生不愿意回答和思考问题，这样学生就不会参与到教学活动中去，这样课堂教学就会变成了教师的课堂，会很难达到教学的效果。小学数学教师在教学时如果不能很好的把握提问的难度，在教学时所提出的问题总是超出学生所理解的范围，而教师又没能及时的进行引导，那则导致学生会思考自己学习是不是学不好，老师所提出的问题自己总是回答不上，这样久而久之就会让学生产生一种不想学习的想法。或是教师在提问的时候问题总是很简单，学生都不需要怎么思考就能回答问题，这样也会让学生觉得数学对自己来说太简单了，不用好好的学习都能学会的，这样就会导致学生在往后学习中不太努力，而到自己学不会的时候再想进行努力学习可能就晚了。
二、 小学数学课堂有效提问的探究
(一) 在数学课堂上利用提问进行教学设计
课堂设计是教师在上课前就必须要做的事情，教师要先把一节课堂设计好，在设计的时候要把提问放到当中去，提前在设计中做一个预测，在预测的时候要做好多个准备，这样才能更好地进行教学。在课堂设计好后，教师需要根据学生的情况来不断地进行调整。在一个课堂开始前，都需要有一个导入，这是一个课堂教学的重要部分。课堂导入，可以让学生进行回忆和复习上节课所学内容，把学生的注意力集中到课堂中去，让学生能更快地进入学习状态，因此教师在教学过程中要学会使用提问的方式来进行。
数学教学时教师要设计好数学问题，教师要使用好的问题来不断的提高学生的学习兴趣。教师在小学数学教学过程中要根据学生的情况和所教学的内容来设计问题，设计问题的时候不能脱离了学生和教学的内容。如果小学数学教师在设计问题时，只是按照自己所设想的来进行，脱离了学生和教学内容，那么所设计的数学问题再好，也达不到教学所需的结果，因为这些问题已经不适用所教学的学生了。在小学数学课堂教学的时候教师要使用提问的方式来营造一个趣味的数学课堂。在小学数学教学的时，教师要采用不同的器材和学生所喜欢的东西来引起学生的注意，在学生的注意力都集中的时候进行提问，来引导学生学习，这样可以不断地形成一个好的课堂教学气氛，也能大大的提高学生的学习兴趣。
合理有效的使用提问，可以让教师能更好的设计课堂教学方式，能更好的进行数学教学。同时，在提问的过程中教师能快速的掌握学生的学习情况，了解学生在课堂上学习所出现的问题，这样可以让教师能在教学过程中不断地，及时地调整教学，能及时地处理学生所出现的问题。这样能使学生更好、更有效的进行学习。
(二) 在数学课堂上利用提问来提高学生的学习兴趣
通识教育课程（必修部分）的比例为20%，学科专业知识课程的比例为35%，教师教育类的课程占到了45%的比重。其中，理论和实践类课程各占62%和38%的比例。教师教育课程包括教学职业素养课、教育基本理论课、教学技术能力课和教师实践能力等。教学计划用两年时间完成通识教育课程、学科专业课程、教师教育课程（教学职业素养课+教育基本理论课+教学技术能力课等），第五学期实施教师实践能力课程。或者深入小学课堂一线，进行教育实习（252学时），强化实践教学技能，第六个学期进行毕业实习与创新创业实践（252学时）。
采集石蜕几乎是云浮族最危险的工作，面对陡峭的崖壁和凶猛的岩鹰，一个疏忽大意，便可能万劫不复。根据族人的经验，岩鹰一般会在中午到傍晚的这段时间，离开巢穴去外面猎食，所以，采集石蜕都是在这个时候进行。
(三) 教师在提问的过程要掌握好难度
现在的课堂教学形式都是采用大班教学，课堂教学的人数较多，这样就要求教师在提问的过程要掌握好难度。但是，因为教师在上课的过程中要面对的学生过多，教师的时间和精力也都是有限的，有时在面对学生的时候不可能照顾到每一个学生。每个学生都有每个学生的特点，人和人都是不一样的，不可能完全的相同，学生之间都会存在着大大小小的差异。所以小学教师在进行教学的时候要注意到班上大部分的学生，在进行教学设计和提问的时候要掌握好难度。每个班上都会有学习好的学生、学习中等和学习差的学生，小学教师在问题设计的时候要把所有学生的情况都考虑进去，不能把问题设计的太难，这样的话只有学习好的学生会去思考和回答。那么学习中等和学习较差的学生就不会进行思考，而且还害怕老师提问到自己，这样就很不利于学习中等和学习较差的学生学习。如果教师设计的问题又过于简单，那么学生在思考方面就不会把过多的精力投入到其中，这样也不利于所有学生的学习。
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参考文献：
[1]丘金寿.小学数学课堂提问的有效性探究[J].当代教研论丛，2019(5)：70.
[2]张月红.探究小学数学教学中课堂提问方法[J].课程教育研究，2019(22)：132.
作者简介： 杨惠卿，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校。
标签：小学数学论文; 课堂论文; 有效提问论文; 探究论文; 福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校论文;