兰云 陕西省黄陵县隆坊镇中心小学 727309
摘 要：在小学课程中，思想品德与社会是一门理论和实践相结合的学科，对培养学生良好的思想品德、促进学生德智体美劳全面发展具有重要意义。为了提高教学效率，教师一直未停止对有效教学模式与方法的探索。鉴于此，本文主要对开放式教学模式在小学品德与社会教学中的运用进行了探讨。
关键词：小学 思想品德与社会 开放式教学
小学品德与社会虽不是三大主科之一，但也是小学重要的学科之一，注重理论和实践的结合。然而，在教学中依然存在较普遍的“重理论、轻实践”的现象，脱离教学目标。近年来，开放式教学作为一种新的教学模式，受到了广泛的重视。“在教学中，指导思想冲破闭合式教学圈与传统课堂约束，积极参与社会实践，实现各学科之间相互渗透”，则称为开放式教学。那么，如何在小学思想品德与社会教学中实施开放式教学呢？
一、树立开放式教学理念
教师是教学活动的主导者，是学生在学习过程中的引领与指导者，其思想观念的良好与否都会直接影响到教学的效率与效果。因此，作为一名现代教育者，教师应树立全新的思想品德与社会教育理念，与学生加强沟通与交流，做一个开放型的教师，让学生在轻松的氛围中对学习内容展开思考与讨论，教师适时给予指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习一年级上册《过新年》的单元内容时，主要包含了《新年好》、《欢欢喜喜过春节》、《我家大团圆》等内容。教师引出“过新年”的话题后，可让学生相互分享自己家过年的情景及心情、感悟，并积极参与到学生热闹的氛围中，与之交流心得、分享喜悦，并适时进行指导。通过这样的方式，学生在与教师交流的过程中，发现了教师的可爱与和蔼，师生之间相处融洽，建立了和谐的师生关系。结果，既加深了学生对课文内容的了解，又增进了师生及学生与学生之间的感情。
二、创设开放式教学情境
小学生年龄较小，很难长时间专注于课堂听讲，若依然以教师灌输知识为主，而缺乏互动、实践，课堂氛围枯燥、乏味，学生很难提起学习兴趣。为此，在开放式教学模式的实施过程中，创设生动、开放式的教学情境至关重要。比如，在学习二年级上册的《学做小熊鹰》时，教师可事先在网上寻找一些与“雄鹰”相关的视频或图片展示给学生看。在欣赏的过程中，学生很容易被其中的画面所吸引，或者产生疑问、惊叹等感情，就画面内容讨论起来。又如，在学习在《秋游去》这篇课文时，教师可用多媒体课件展示一些秋游的图片，或是谈谈自身的秋游经历，逐渐过渡到让学生对“秋游”这件事充分发表自己的见解和建议，并承诺学生适时会组织一次秋游。这样，因为学生本身爱玩，加上教师之前的引导与渲染，很容易就对秋游一事展开讨论，课堂氛围活跃起来，也有利于激发学生的学习激情。
三、丰富教学形式
每个学生都是一个独立的个体，在家庭背景、个性特点及思维方式等方面都会存在较大差异。若教师采用的教学方式过于单一，学生热情很难维持，进而学习效率不高。针对这种情况，教师必须积极变革以往的教学形式，采用多样化的教学形式，活跃课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。比如，在学习三年级下册《寻路和行路》的单元内容时，包含了《学看平面图》、《校园探路》、《出行的学问》等主题。学习“学看平面图”主题时，教师可在课前给学生发放一份自制的校园平面图，让学生传阅，然后提问学生：“大家看得懂图中的地方是哪里吗？”“看这份平面图时，是否有不明白的地方？”“你们知道是怎么画的吗？”或者，也可将校园平面图制作成PPT课件，用多媒体为学生展示，并让学生看图找出指定的地点、事物。除此之外，还可让学生以学校为参观地点，并充当导游角色，然后思考并拟出一套参观方案，包括绘制出简单的路线图。通过采用多样化的教学方式，既避免了课堂形式的单一性，增强了学生的参与积极性，又能在一定程度上锻炼与提高学生的思考、动手操作能力，可谓一箭双雕。
四、选取开放式教学内容
教学内容是教师开展教学活动不可缺少的条件，而教学内容的选取是否恰当，也会直接影响到教学效果的好坏。为此，教师必须高度重视这一问题，并做到合理选取教学内容，尽量保证教学内容的多样性、开放性，不应局限于某一特定领域的教材，让学生在开放性的教学内容中发散思维。
由上述可知，小学思想品德与社会是培养学生良好的思想品德、道德素质及实践能力的重要途径。在小学思想品德与社会学科的教学中，充分运用开放式教学模式，如营造开放性教学情境、采取多样化的教学形式、选取开放性教学内容等，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的思想品德与实践能力，对促进教学目标的实现具有积极意义。
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[4]王超 畅谈小学思想品德与社会的开放式教学[J].文教资料,2015，(18):171-172。
论文作者:兰云
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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