第一把火：头脑风暴
通常情况下，一位教师入职三五年便会遇到发展瓶颈：教学内容滚瓜烂熟，常见问题应对自如，似乎专业发展已经被定格在当下，可以一眼看到职业尽头的状态。
日本教育学者、教育改革家佐藤学先生说；“学校是一个顽固的组织，不是靠一两年能够改变的。”这无疑是一个深刻理解了教育之难、育人之难和学校改变之难的智者之言。对于学校教学管理人员来说，摆在他们面前的问题，就是如何在尊重学校的这种“顽固性”的前提下，剔除附着其上的固化、僵硬的东西，并大面积激活教师可能具备的教育科研内驱力。
如何激活？重点抓住三个方面：一是价值引领；二是个性关怀；三是给予自由。这其中很重要的一点就是唤醒教师的改革意识。一个在精神上和技术上都缺少改革意识的教师，是无法成就高效课堂的。类似的头脑风暴一下子点燃了教师心中的火苗，大家都有了“今天不学习，明天就会成为教育新文盲”的紧迫感。
一时间，“一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。”这样的励志名言成为很多教师激励自己的口头禅。甚至有一些教师坦言：“不进则退，小进亦退。”在这样的头脑风暴中，每一个教师都在深思：教师是做为一种唤醒和解放的力量提升自己，还是成为一种“逆环境”阻滞着孩子们咔嚓作响的生命拔节？
老师们普遍认为：与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，并置身其中朝着理想的目标默默地努力、静静地成长。一所学校，要形成有价值的集体认同感，只有校训、格言、誓词、仪式，肯定还远远不够，它还需要“头脑风暴”这样具体而明确的唤醒、激励和引领。
第二把火：指上功夫
开机、关机、打字这些电脑操作最基本的知识，对一个6岁的孩子来说可能不是问题，但对于已快60岁的张老师来说，确实是比较困难的事情。至于制作微视频、在线课程，更是“丈二和尚——摸不着头脑”，因为此前他从未接触过电脑。
而现在，“我不但能熟练地用拼音打字了，而且在电子备课时，能巧妙地将网上搜索到的图案插入自己的课件里去，图形的组合、平移、旋转、割补、拆分，我也运用自如了，‘班班通’的所有设备也都会用了。”
张老师的变化得益于学校启动的教师信息技术应用能力提升的“321”工程，即学校每期培训3次，年级组每月培训2次，教师个人每天自修1小时。“321”工程接地气不说，关键在于一个“快”字。翻开学校的培训记载，每学期3次的培训内容由浅入深、由易到难，很有针对性。
的确，当上网成为一部分教师“必需”的呼吸时，在这里阅读经典故事、记录课堂优劣、抒发酸甜苦辣也就显得平常自然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆博客、校园办公QQ群和微信朋友圈等平台或途径，悄悄替代了日记本和工作笔记，一种全新的思维、学习、生活方式以及博客文化精神在普及——这其中包括我们的任何研究都有了一吐为快的路径和“另存为”的地址。
校本培训不能搞“一锅煮”，而是根据老师们的实际水平分为45岁以下和45岁以上两个组，从教师最需要的地方入手，从教师最习惯的方式入手。平时培训也是分组进行，分组过关考试，有效提升了教师运用信息技术的指上功夫。随着教育现代化培训工作的开展，人们从“不妨一试”的满腹疑虑到“值得一试”的释怀荡然。老师们深深体会到，与其死拿，不如活用；与其守旧，不如创新。
第三把火：考核激励
如果说头脑风暴解决的是“我不用”的问题，指上功夫解决的是“我会用”的问题，那么，考核激励则是解决“我要用”的问题。“我要用”走过了一个从不自觉到自觉的过程。“微博、微信、微课程、网络的信息已多到乱花渐欲迷人眼。”，如何摆脱“迷人眼”？就是运用达标考试与使用频率考核两大杠杆。
拿每学期的3次校本培训来说，不是嘴上说说、手上练练就完事了的“过渠之水”，而是要经过学校的严格考试的。的确，公开课中的视频制作固然重要，但个人平时的计算机培训、操作和在线课程制作更重要。从这个角度出发，老师们都力争让自己的内在成为一个持续的、全面的、整体的叠加，这样才能有勇气、有能力面对现代化教育中的“瓶颈”。
而在具体的培训中，我们力争做到由“神秘化”向“大众化”转变；由“理论培训”向“实际操作”转变；由“个体状态”向“集体状态”转变；由“单纯用电脑”向“立足于提高教育教学质量”转变。这些举措，有目的、有步骤地有序实施，杜绝了“走过场”，避免了花里胡哨的形式主义。而在课件制作过程中，平行班的教师对同一堂课多次校正、异构和重组；常常对某个“面目不清”的理论争得面红耳赤，常常对某个“曲里拐弯”的多媒体细节进行反复的考量、诊断和筛选，呈现出一派“百花齐放、百家争鸣”的良好教研氛围。如此，才成就了课堂教学教育技术运用的得心应手，才成就了课堂的丰盈、坚实和博大，才成就了教师的喜悦、多姿和精彩。
考试与考核这两个杠杆，撬动的是老师们自觉运用教育信息技术的上进心。课前课后，微视频、在线课程、在线师生互动已经成为“家常便饭”。伴随着师生手中感应笔的上下挥舞，学生们走进了“思接千载,视通万里”的新天地。
参考文献
[1]陈俊一 程晓云 窦桂梅 站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2）：29。
[2]孙影 一场书斋里的“微革命”[J].教师博览（原创版），2017，（6）：28。
论文作者:杨飞忠
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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