关键词： 高中数学教学；问题导向法；应用
新课的素质教育理念之下，要求高中数学教学理念应尊重以学生为中心、以问题为中心的教学思想。从而在高中数学教学过程中，需要教师积极转变教学理念与教学思想，摒弃传统应试教育理念之下填鸭式教学与机械式教学方法，使得学生主体性在数学课堂中得以确定。在高中数学实际教学过程中，为了强化学生对数学学习主动性，需要教师通过问题导向方式来引导与尊重学生个性化与差异化发展，培养学生在高中数学课堂中的主体性地位，使得学生能够在问题导向引导之下，积极开展交流。并在交流与沟通过程中解决心中疑虑，提升学习自信心与成就感，实现对高中数学教学质量与教学水平的提升。
一、设定正确的数学问题
在高中数学教学过程中应用问题导向教学理念，需要高中数学教师根据学生数学思维与学习理解能力进行科学化与合理化的问题设置，使得学生能够在自己接受与理解的问题范畴之下正确化开展学习，已形成良好的数学学习主动性与学习积极性。所以在高中数学教学过程中，教师应关注到学生学习发展规律，选择不同难度的学习问题来激发每一位学生的学习积极性，使得学生在遇到难题时可以有效通过交流、沟通、探索与分析等方式，积极化解数学问题，培养高中学生形成良好的数学思维与数学学习行为。
比如，在高中数学空间几何体的三視图与直观图教学过程中，教师向学生进行提问：平面图形的画法与空间图形的画法有何不同之处，进而有效的吸引学生的数学学习注意力，在结合初中数学知识的基础上，探究高中空间几何体的基础知识，并在小组中进行积极的讨论，在设定问题的基础上，让学生进行探究，这正是一种问题导向教育的有效体现。
二、巧用概念问题，鼓励学生讨论交流
在高中数学教学过程中，教师经常会涉及到教学概念性问题。这些数学概念理论无法通过具体的实践性内容与活动进行论证，因此给予学生的印象是比较抽象的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以高中数学教师在开展数学概念教学过程中应巧妙化设计概念问题，引导学生通过问题的分析、讨论、交流方式来强化对数学概念内容的理解，使得学生能够在概念性学习过程中逐渐掌握与巩固概念思维，挖掘其中潜在的发展规律。并且可以借助小组分配方式来进行小组讨论，使得学生在讨论与交流过程中各抒己见，分享自己的见解，进而增强对概念性内容的理解和掌握。
比如，在高中数学开展函数的奇偶性概念教学之后，高中数学教师可以列出一组函数，让各组学生根据所学的概念来判断函数的奇偶性。并让学生说出判断的依据是什么，有兴趣的话可以在黑板上画出函数的图像。这样，就能大大提高学生的积极性，使学生踊跃参与到讨论中来，在探索问题答案的过程中，不断提高学生的思维能力。
3借助教学情境，开展问题导向
在高中数学课堂教学之中渗透与应用问题导向教学理念的主要方法，是进行科学化与合理化教学情境的设计。通过不同类型、不同氛围的教学情境，能够引导学生在和谐化与愉悦化课堂氛围中掌握数学基础知识，并且更容易在教学情境之中投入正确的学习状态，以此去解决和分析数学问题。所以在高中数学课堂教学之中，高中数学教师应尽可能创设符合主题教学内容的情境，使得学生在情境之中能够陷入思考与探索，进而将本节课所学到的内容，通过更为合理的问题探索方式，达到理解与巩固目的。
比如，在高中数学课堂开展直线、圆的位置关系内容教学过程中，教师在教学之前借助信息技术展现“海上生明月，天涯共此时”这句诗，在数学课堂上，则是将明月看做一个圆，将海平面看做是一条直线，让学生探究直线与圆有几种位置关系，从而促使学生对数学知识进行逻辑性思考，并为学生营造和谐的课堂氛围。
总之，在传统应试教育理念之下，高中数学课堂教学主要为了提升学生数学成绩，进而在数学教学过程中忽视学生主体性地位与主观能动性的发挥，从而使得学生形成被动性学习习惯与被动性学习思维，无法独立思考与分析数学问题，产生对数学内容的排斥和厌恶。而在新课改素质教育理念之下，问题导向教学模式的渗透，为学生带来更为积极有效的学习态度，使得学生在课堂之中敢于面对数学问题，提出自己的想法和见解，打破沉闷呆板的课堂氛围，营造一个愉悦和谐生动的教学与学习氛围，也促进学生在高中数学课堂中展现得更自信，提升数学学习有效性。
参考文献：
[1] 黄希.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].考试周刊，2018（11）.
[2] 杨升耀.高中数学教学中问题导学法的应用[J].学子（理论版），2017（09）.
论文作者:倪波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：高中数学论文; 学生论文; 数学论文; 过程中论文; 导向论文; 概念论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;