陕西省宝鸡市千阳县红山中学 721100
摘 要：义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标，注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程注重让学生经历实验探究的过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。高效课堂的“有效教学”理念，旨在使学生自主合作探究学习，单位时间内提高教学绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展。
关键词：探究型 实验课 教学分析
一、课前导学，课堂展示，引入新课内容
本节课我设计了三道课前预习题。首先通过对电功率的相关计算公式和灯泡铭牌有关知识的复习，让学生对上节课知识的进行复习回顾。学生展示，教师点评后提出问题“如何测量小灯泡的电功率？”并通过对问题的讨论引出本节课的课题《测量小灯泡的电功率》。然后继续提问“如果小灯泡不在额定电压下工作，还能正常发光吗？”猜想灯泡在其他电压下的发光情况，引出本节课的实验目的。最后设计一道题通过对两种计算电功率公式和实验室实际情况进行比较，得出实验室测量小灯泡电功率的实验原理。
我认为，高效课堂理念下的先学后导核心思想应用到物理实验课教学上，就是要求教师课前精心设计导学案，要让学生通过课前对导学案的课前导学部分的学习，不但要对上节课知识进行系统的回顾复习，更要为本节课的实验探究的前期准备、可行性方案的选择和课程目标的呈现起到平稳过渡的作用。
二、自主设计，交流评价，搭建实验框架
在本节课的实验设计环节，在教师的合理引导下，从需要测量的相关物理量，所需用的实验器材，实验电路图的设计，到记录实验数据表格的设计，完全由学生自主完成。最后通过交流评价和教师点拨，对表示符号和单位、记录数据的表格，电压和电流先后顺序等细节问题进行完善。通过设计实验，将整个实验流程和框架完整映射到学生心中，使学生能在后面的实验过程中从容应对，处理好每个实验细节。
我认为，授生以“鱼”不如授生以“渔”。设计实验作为实验教学中的一个难点，应在教师的启发和引导下由学生自主完成。在完成过程中，教师要点拨完善，处理设计过程中的细节问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高效课堂理念下使学生通过自主环节，真正地把以往的教师指导设计实验变成学生自我设计实验。
三、合作探究，展示结论，教师精讲点拨
实验教学时物理教学的重要组成部分，是落实物理课程标准，全面提高学生科学素养的重要途径。高效课堂理念模式下，人人都是学习的主人，处处要体现学生动手参与的意识和能力。《新课标》将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣。
实验操作前，先通过多媒体演示实验操作过程，通过讨论分析实验中可能出现的一些常见问题，如电压表和电流表的量程选择，滑动变阻器接线柱的接法和滑片应放的位置，电路故障的排除等等。实验操作时，教师在小组间巡视指导，处理实验器材出现的异常情况，并指导学生用准确的语言描述实验现象，评价实验结论。实验操作结束后，让学生通过实验现象自主完成实验结论，相互交流评价，小组展示，教师点拨完善。把实验所观察到的现象和结论，总结成文字性语言，理解用电器的实际功率和额定功率的区别。
我认为，要充分发挥实验在物理教学中的重要作用，要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。义务教育课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思考、动手实验、查阅文献等，经历探究过程、体验探究过程的曲折和乐趣、发展科学探究的能力、增强对科学探究的理解。在实验探究过程中，一定要体现“以学生发展为中心”的教学思想，确定学生主体学习地位，使所有学生都是在为实现愿景而积极、主动、有效的学习。使以往的实验教学课由“验证”实验真正变成“探究”实验。
四、有效练习，课后提升，高效完成目标
实验结束后，我设计了三个提升问题和两道课堂练习，均切近生活实际，为中考考察重点。关于能否让电压高于额定电压1.2倍的问题，涉及到现实生活中由于电压过高对用电器造成的危害。关于是否计算平均值的问题，考察学生对于本实验目的的理解及物理探究实验中多次测量的意义。最后一个关于两个功率不同的家庭照明灯泡，并联后谁更亮，串联后谁的功率大，发光亮暗程度有什么变化的问题。两道习题为我省近几年中考原题，通过习题的解答让学生了解我省中考电学实验题的题型和命题思路。提升问题和习题贴近生活实际，在兼顾课本知识和教学目标的同时有所拔高，照顾到不同层次的学生。
我认为，在“有效练习”的设计中，要紧扣本节实验课的实验目的，以解决实验操作过程中存在的问题和需要处理的细节为主要考点，把实验结论和现实生活中的问题相结合，以历年中考名题为依托，全面实现教学目标。体现物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”理念，培养学生的科学、技术、社会意识，使学生能够形成科学、技术与社会发展相统一的价值观，并由他们来推动科学、技术和社会进步。
高效课堂是一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式。新课程标准下把物理实验教学放在了一个新的高度，高效课堂理念为物理实验探究课教学提供了更为丰富的理论指导和实施措施。在新的教育形势下，我认为应以新课程标准为理论指导，以高效课堂模式为实践基础，结合学生实际情况，充分挖掘教学资源，打造高效课堂教学。
论文作者:段晓春
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
标签：学生论文; 高效论文; 电功率论文; 课堂论文; 教师论文; 科学论文; 灯泡论文; 《教育学》2018年4月总第140期论文;