关键词：小学英语；情境教学；问题情境；游戏情境；多媒体情境
英语学科对于小学生来说是一门比较难的学科，作为一门语言类学科却没有一个良好的语言环境，使得小学生在英语学习上有些吃力。而且语言类学科的学习本身就比较单调，如果教学方法没有足够的吸引力，小学生很容易就会失去学习兴趣。随着新课改的不断推进，情景教学法被引入到英语教学中并且在小学英语教学中发挥越来越大的作用。为此，小学英语教师可以尝试采用情景的教学法，以引发学生学习的欲望。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的教学提供一些帮助。
一、创设问题情境
创设问题情境是情境教学中最常见的一种教学方式，问题可以说是指引学生思考的方向，也是促进学生思考的动力，有了问题学生才会有求知的欲望，有了问题，学生的思维才会积极运转。在现实生活当中，小学生也经常会向教师或者爸爸妈妈问一些各种各样的问题，对这种问答的情境已经非常熟悉了，所以在英语教学中，教师可以根据具体的教学内容，设计一些和教学内容有关的问题，这样学生思维就会随着教师提出的问题迅速运转，有利于促进学生对所学知识的学习和理解。
比如，在教学四年级下册《Unit 2 Smell and taste》这一课时，就可以采用创设问题情境的方式开展教学活动。教师可以先学生展示不同水果的图片，然后提出以下问题：“What is this in Chinese?”“Do you like it?”“What is your favorite fruit?”等，以此来调动学生答题的欲望。然后教师就可以借助图片帮助学生了解水果的英文名称。这样通过展示水果的图片，设置问题，不仅能有效地吸引学生参与到教学中来，还能促进学生思考，为新课的教学做好铺垫。为此，小学英语教师可以积极尝试这种教学方式，以促进教学的有效进行。
二、创设游戏情境
英语作为一门交际性用语，需要学习者敢说、会说才行，只有这样才能有效地发挥其交际的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是我国并不是一个以英语为母语的国家，学生缺乏英语学习的氛围，没有使用英语的环境和机会，为此，英语教师应当利用好课堂教学的时间，为学生提供一个锻炼口语的机会。考虑到小学生正处于好玩的年龄，小学英语教师可以采用创设游戏情境的方式，吸引学生参与到教学中来，积极地张口练习。这对学生的身心成长也有很大的帮助，所以，在设计英语教学活动时，教师可以将游戏融入其中。
比如，在教学四年级下册《Unit 1 Touch and feel》这一课时，教师就可以根据教学内容，开展“Touch and feel”的游戏。教师可以依次请几名学生上台，闭上眼睛，用手触摸教师递与的东西，可以是书本、毛绒玩具、水果等等，然后教师就可以利用英文对话，询问学生感觉是soft，还是hard，最后猜一猜是什么物品。在教学四年级上册《Unit 8 At the shop》这一课时，教师可以将课堂转变成一个商场，让学生有意识地运用在课堂上所学到的英语句式，这种购物场景学生在生活中经常能够见到，在这样的氛围中学生就能积极地参与进来，从而避免传统教学中的“哑巴英语”现象，促进学生口语交际能力的发展。
三、创设多媒体情境
科学技术的快速发展，在改变人们生活方式的同时，也促进了教育行业的改革。越来越多的学校开始安装多媒体设施，为现代教学带来了新的气象。在多媒体技术的帮助下，不少教师已经取得了良好的教学效果。为此，小学英语教师也应当与时俱进，积极尝试多媒体教学的方式。多媒体形象生动的特点，既可以牢牢抓住学生的眼球，也可以促进学生对一些知识的学习和理解。而且利用互联网资源互享的优势可以让教学不再受空间和时间的限制，在教室这个狭小的空间内就能为学生提供大量的、不同形式的教学内容。
比如，在教学四年级下册《Unit 6 Music》这一课时，教师就可以采用多媒体教学的方式。教师可以从互联网上寻找几段吉他独奏、钢琴独奏、小提琴独奏的音频，播放给学生听，让学生猜一猜分别是用什么乐器独奏的。这样不仅可以丰富教学的内容，诱发学生的学习兴趣，还可以让学生感知音乐的美妙。除此之外，教师还可以将教学内容以动画的形式展示出来，再现真实的情境，以此促进学生对对话内容的理解，学生也可以更好地进行模仿。为此，小学英语教师应认真研究教学内容，以制定合适的教学方法，充分发挥多媒体的优势。
总之，在新课程改革的大环境下，利用情境教学符合现代教学的要求。教师应该根据学生的心理需求和认知特征，设计合适的教学策略，从而吸引学生参与到教学中来，促进学生英语素养的提升，帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]王香.谈小学英语教学中情境教学的开展[J].学周刊,2018(13):79-80.
[2]浦英洁. 情境教学法在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学,2016.
论文作者:孟超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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