摘要：本文首先分析了新时期下小学数学小组合作研究中存在的问题，接下来详细阐述了小学数学教学中小组合作的具体应用策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学数学；小组合作；优化组合
引言
随着我国教育改革的深入，新课程也列入日程。教师应积极应对这些改革，对自己的课堂形式进行调整，以适应当前的社会发展。在小组合作的背景下，教师可以在数学课堂上利用小组合作的方式让学生积极地开展学习活动。新课改理念提倡以学生为主体，注重课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。小组合作学习是学生学习数学的一种重要学习方式。通过合作学习，学生可以在学习数学知识的过程中加强交流和互动，培养自己的创新思维。这种教学模式能帮助学生增强优势互补的效果，培养学生的合作精神和团队协作能力。
1新时期下小学数学小组合作研究中存在的问题
新时期下小学数学小组合作研究中存在的问题之一就是教师虽采用了分组合作的教学模式，但是却不符合分组教学的科学性。问题是老师在小组内很少发挥自身的作用，在大多数情况下还是依赖于小组内学生个人独立解决问题。这主要是因为教师没有深入地给学生灌输学生合作学习的思想。对于小学来说，他们的自我控制能力仍然很差。在小组交流时，有些学生利用这个机会偷懒，讨论一些与学习无关的问题，因此很难达到小组合作的效果。
2小学数学教学中小组合作的具体应用策略
2.1设置一个具体的教学问题
小学生的逻辑能力教学，但他们的思维比较活跃，也比较跳跃，没有一个固定的思维方式。因此，在实际的教学活动中，教师要学生设置一个具体的问题，让学生带着问题去思考，带着问题去开展小组之间的活动。如果有了一个明确的目标，小学生就更容易知道本节课自己应该做什么，而这才是本节课教学的核心内容。在设置问题的时候，教师应该转变自己的思想观念，设置一个可以让学生都参与其中且能展开探讨的问题。设置的问题应具有一定的科学性和合理性，不可以过于复杂，更不能超出小学生的认知水平如果设置的问题过难，学生都没有什么思路，他们就很容易偏离主题。例如，在学习“加减两步应用题”这一课的内容时，教师可以利用多媒体给学生设置一个问题。如在多媒体展示的屏幕上有很多的小鸡和小鸭，教师可以让学生用算式的方式将计算方法表达出来，并在小组之间展开讨论。
2.2科学分组，合理划分组员角色
分组要具有科学性，合理划分组员角色，对于小学数学的教学能够起到事半功倍的效果，小组合作学习的目的是为了提升小组整体学习成绩，但是在进行分组时，成绩并不是唯一的衡量标准，而只是其中的一个指标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个合理的数学合作学习小组，应该由不同性别、不同兴趣爱好、不同数学成就水平的学生组成，这样才能让不同特质的学生产生摩擦，激发头脑风暴，让整个小组在和谐踊跃的氛围中进行学习。一个小组中，成绩好的同学，可以引领组员掌握数学学习路径及解题技巧；对数学充满学习兴趣及探究欲望的同学，可以引导组员以一个有趣的角度去看待数学知识，看待数学问题，比如将一些数学知识相关的小故事分享给大家，从而激发组员的学习兴趣；学习努力的同学，能够感染组员，积极认真地学习数学知识，努力完成教师布置的作业。每一个组员都有着自己的发光点，在划分组员角色时，应以其个性特征为依据，让每个学生的优势得到体现，让其得到认可和尊重，从而树立信心，踊跃参与到数学学习中。在确定学期分组后，组员轮流扮演不同角色，以提升综合素养，而且在课堂上还可以采用随机分组的方式，来激发学生的讨论热情。教师在开展小组合作学习时候，要尊重学生的想法，同时也要注意对学生数学的创新意识和主动学习的责任意识的培养，培养孩子积极的参与数学学习的兴趣。要尽量避免在开展小组合作学习过程中，一些学生滥竽充数、不积极配合小组成员的工作、消极应付等现象的出现，并及时加以批评教育。教师自身应增强责任意识，正确认识开展小组合作的目标的意义。开展小组合作并不意味着教师自身责任的减少和工作强度、工作内容的降低，开展小组合作的最终目的是适应小学生的身心特点以及教材内容的设置特征，促进学生对于课堂内容的消化和吸收。因此，小学数学教学中的小组合作切忌流于形式，切忌依靠小组合作耗费课堂时间。若在小组合作过程中出现学生无所事事，或参与科目学习毫不相干的内容，会在很大程度上降低学生对于科目学习的重视和学习中紧迫感的养成，阻碍学科教育和对学生的培养。
2.3充分发挥教师的主导性作用，采用小组合作方式，提高合作效率
小学数学中小组合作学习离不开老师的直到，教师要懂得放手，注重引导学生，抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
结语
数学是贯彻整个教育阶段的一门基础学科，小学阶段的数学知识是非常基础的，包括一些数学概念、数学运算方式及数学思维方式，起源于生活，而高于生活，相对于学生而言，其内容是比较抽象的，对于某些学生来说，学习难度比较大，不过在多媒体技术等新型教学手段的支持下，数学教学内容更加丰富，且呈现形式更为直观，让学生的学习压力显著降低。不过，在学习过程中，由于学生的逻辑思维和学习能力各异，在付出同等努力的情况下，在学习成绩上却出现较大的差异，这样会使得学习效率较低的同学受到较大的打击，学习积极性不断降低。在小学数学教学中，采用小组合作学习的模式，能够有效弱化这种差异，让学生在良性竞争环境中学习数学知识，有利于整体学习水平的提高。
参考文献
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论文作者:袁玉坤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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