【摘要】思维导图在基础护理学的实验课集体备课中应用，利用集思广益、便于记忆等优点，能有效促进学生进行思考，从而实现实验课集体备课教学目标，以此来提升教学质量。基于此，作者结合自身工作经验，并利用问卷调查、统计等方法，对思维导图在基础护理学实验课集体备课中的应用进行研究分析，以供参考。
【关键词】思维导图；基础护理学；实验课；集体备课
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）32-0352-01
引言
思维导图是指一种思维工具，利用符号、词汇、图像以及线条等将复杂繁琐的文字信息转变为层次鲜明的导图，能有效提升学生们的学习兴趣，并提高笔记效率，同时加深学生的课堂印象，扩展思维与创造力。思维导图的应用，打破了我国传统的教学模式，为新教学理念提供了思路与经验，从而提升教学效果。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
授课教师为某护理学院基础护理学教师，学生为该学院基础护理学专业大三学生，随机抽取两个班级，分别标记为实验组与对照组，要求两组学生的年龄、性别等差异无统计学意义，具有可比性，研究时间为该年的二月至六月份，研究学生处于大三下学期。
1.2 方法及研究
1.2.1对照组教学方法 在上课前，将对照组按照传统的备课方式进行备课，并采用传统的理论教学方法进行课程讲解。在上课时，教师要求学生自己进行课前预习，无具体要求，预习后，对学生进行知识讲解，注意，不使用思维导图，并且在教学完成后按照传统的课后练习、复习等方式，布置相关课后问题，利用传统的考试成绩作为评价标准。
1.2.2实验组教学方法 在实验组教学过程中，教师应灵活运用思维导图，首先，上课前教师应开展课前预习，利用预习思维导图使学生对当堂课程的教学内容进行大致了解，同时布置相关的课程任务，将重点、疑点与难点进行标记；其次，在上课时，教师辅助学生灵活运用思维导图，并利用该方式进行课堂记录，完善预习思维导图，加强学生对思维导图的理解和掌握，与此同时，在今后的每堂课上课之前，教师都可以随机选取一名学生对自己制作的思维导图进行展示，利用展示过程对知识进行复习，加深对重点、难点内容的理解，完善该学生的思维导图不足之处，整体提升学生的学习热情，同时锻炼学生的语言表达能力；最后，进行课后复习，利用文字、颜色、图形以及符号等，完善自身的导图，不断修正改进，最终形成完善的思维导图，达到教学目的[1]。
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1.3 教学效果对比
1.3.1理论知识考核 学期课程结束后，教师对两组研究对象进行理论知识考核与相关问卷调查，理论知识主要是评价学生对基础知识的掌握程度，问卷调查主要查看学生对思维导图教学模式的满意程度，例如，问卷问题包括思维导图是否提升学习兴趣、思维导图是否锻炼语言表达能力、思维导图是否提升预习效果等。
1.3.2实际操作考核 学期课程结束后，利用现有的实验仪器考核学生的操作能力，并对操作进行评分，以评价学生的实际操作能力。
1.3.3思维导图考核 随机抽取数名学生，考核学生实际制作思维导图的能力，并对制作的思维导图进行评价，查看学生对思维导图的学习效果。
1.3.4两组学生成绩对比 将实验组与对照组学生的成绩进行对比分析，并利用统计学方法，应用相关教学软件对数据进行整理，以保证清晰明确的显示两组成绩的差异性。
2.研究结果
通过数据的对比分析，可以清晰的看出实验组的理论知识、实际操作能力等平均成绩远远高于对照组，并且实验组的语言表达能力、课前预习效果、课后复习效果以及基础知识的扎实程度都受到教师的认可，因此，得出相关结论：思维导图在基础护理学实验课集体备课中的应用，能有效提升实验课程的教学质量，并提升学生的整体综合能力。
3.结果讨论
3.1 思维导图能有效提升学生的技能水平
在思维导图应用过程中，学生普遍认为思维导图使学习过程变得有趣，可以有效激发自身的学习兴趣，并掌握实际的操作流程，进行课后复习，从而提升学习成绩。据相关实验数据表明，实验组的各项数据普遍高于对照组，尤其是基础理论知识与实际操作能力。例如，教师在对学生进行访谈时，相关学生表示，在预习过程中，需要反复预习教材内容，并找出知识之间的关联，以此来制作思维导图，并且对于预习过程中出现不懂的知识内容也会做出明显的标记，从根本上提升了预习效率；在课堂学习过程中，当教师示范制作思维导图时，由于思路清晰易理解，学生容易制作课堂笔记，把握操作细节，加深课堂印象，从而提升课堂的学习效率；在课后复习过程中，利用思维导图，可以有效的与同学进行研讨，对于不懂的地方可以明确指出，有利于对知识的理解，有效的提升自身技能水平[2]。
3.2 思维导图改变了传统的教学理念
思维导图的应用，是以学生为学习主体，要求学生通过制定思维导图进行自学，并根据实际预习情况制定学习计划，合理进行学习，从而提升学习成绩。在实际的教学过程中，教师不再沿用传统的灌输式理论知识讲解，而是利用思维导图对学生进行引导，在引导过程中提出相关问题，当学生遇到困难时，给予学生一定的帮助，辅助学生通过导图解决问题。思维导图的应用，使教师在实际教学过程中能准确掌握学生对知识的理解与掌握程度，并依此对学生的不完善之处提出意见，帮助学生逐渐完善，提升学习效果。利用该方法，既保证了个体学生的发展，又从整体上提升班级的学习质量与教学质量，从根本上提升教学效果。
4.结论
综上所述，思维导图在基础护理学实验课集体备课中应用时，可以从根本上提升学生的思维能力、语言表达能力以及基础理论成绩，使学生的综合素养与专业水平不断提升，同时还提升了合作能力、自主学习能力和解决问题能力。但在实际应用过程中，还存在一些问题，需要教师不断创新探索，以提升教学质量。
【参考文献】
[1]林虹，吕一婷，林梅.思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究[J].中华护理教育，2015，1205:363-366.
[2]岳月娟，龚凤翔，马婷.思维导图在基础护理学实验教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2016，3423:87-88.
论文作者:王娟
论文发表刊物:《心理医生》2017年32期
论文发表时间:2017/12/15
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