浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力论文_黎建藩

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力论文_黎建藩

广西壮族自治区梧州市苍梧县梨埠镇料口小学 黎建藩 邮编543100

摘要:创新是一个民族的灵魂。一个不懂创新的人,根本无法立足于21世纪的社会。小学语文是基础学科,在小学语文教学中,加强对小学生进行创新精神和创新能力的培养,显得尤为重要。

关键词:小学语文;创新能力;培养;

新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,充分发挥学生在学习过程中的主体性和主动性,关注学生的个体差异,满足学生的不同需要,培养学生的创新精神和创新能力。小学生的思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,教师应注重发展学生的这种思维,培养他们的创新能力,创造各种条件引导学生参与学习的全过程,充分发挥学生的主体作用。实践证明:培养学生创新精神是实施素质教育,提高教学质量的有效途径。那么,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?

一、树立信心、培养学生的创新意识

信心是产生创造动机制源泉,动力,只有有自信心的人才有创新的意识和愿望。因此,作为一名老师要在教学中要让学生正确认识自己,鼓励他们使他们树立“我能、我行、我能行”的信心,努力为他们提供独立探求知识的学习环境,引导他们自己去发现问题、解决问题,鼓励他们,让他们品尝到探索成功的喜悦,使他们意识到,自己也有创新的可能,从而燃起求知和创新的欲望。如我班张坤平时学习不好,基础差,有一次在分角色朗读中,读松鼠叫小马不要过河的话,他用了又惊讶又着急的语气读道:“小马!别过河,你会淹死的!”他读得特别逼真,这样在班上及时地表扬了他,同学们也鼓掌欢迎,并且鼓励他不但朗读要学好,其他方面也要学好,这样他受到了极大的鼓舞,变得爱动脑筋了,学习成绩有了较大提高。

二、善于激励学生独立思考问题,激发学生的创新能力

教师在培养学生创新能力发展的过程中,要善于激励学生在学习过程中,如果遇到疑难问题,会后独立去解决,寻找问题的答案,并且对教师教学时出现的错误,能够勇敢的进行指正。同时,教师还需要在教学活动中,结合教学内容合理的向学生设计疑难问题,引导学生主动去分析问题,尽可能的要求学生能够大胆创新,采取不同的途径来获取问题的答案。例如,我在开展“秋天”这节课的教学时,我就向学生提出问题,让学生在课下采用不同的方法寻找我所提出问题的正确答案。如我结合这节课的话题,问学生我们校园在秋天都有哪些景色。根据这些问题,学生在课下有的去图书馆去寻找与秋天相关知识内容,有的利用互联网寻找答案。最后在学生找到问题答案的时候,我会依据答案的正确性及时给予鼓励,使学生能够在找到问题结果以后有一种成就感,更好的树立学生学习语文知识的自信心;并且还能够促使学生学会采用不同手段解决问题的方法,使学生产生独立分析、解决问题的习惯。

三、适当转变学生角色,发展学生写作创新的能力

写作对于小学学生来说是考试中成绩较高的一项内容,同样是语文课程在关键组成部分。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,语文教师在日常教学活动中,要采取创新的教学模式去开展写作教学,锻炼学生写作水平,并且教师还需要善于借助教学内容发挥写作课题,让学生对写作产生兴趣,发展学生写作的潜力,为此,不仅能够有效的扩展课堂教学内容,提高课堂教学效果,并且还可以有效培养学生的写作创新能力。例如,我在开展“难忘的一天”这节课的教学以后,我就为学生布置写作作业,要求每位学生在课下回忆自己最难的一天是做什么事情,同样以最难忘的一天为题目创作一篇不少于500字的短文,并提醒学生在文章写作的过程中,可以借助互联网或者去图书馆查阅资料获取相关信息,发挥自己的想象力完成写作任务。通过这样的课堂延伸,就有效的推动学生创新的思维能力,让学能够在有限的知识范围内利用其它信息资料完成写作,促使学生能够通过多层次、多方位的去分析写作的内容,进一步提高了学生写作的水平。

四、打破定势,培养思维的多向性

思维定势在小学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助小学生冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

1.同一个任务,鼓励小学生寻求不同方法完成。以识字为例,让小学生记“坐”字,有的小学生说,两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说,“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同,却完成了同样的一个任务——记住“坐”字,对于这样的现象,教师应予以肯定、鼓励。

2.同一个问题或意思,引导小学生进行不同的理解或表达。

3.适当安排一些具有不确定答案的练习。长期以来,我们教师只习惯给小学生布置一些固定答案的练习,如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。当然,并不是反对让小学生进行这方面的练习,但如果总是让他们做这样的练习,他们的思维就会日趋狭窄、僵化,这是不利于培养小学生创新精神的,不利于小学生今后发展的。

总之,教师在教学活动中重视对学生创新思维,有利于帮助学生综合素养的提升,并对后期学生发展也有一定的良好作用。并且,还需要教师根据不同学生的年龄特征及学习知识的水平程度,采取多种教学方法使学生能够形成创新意识,改善课堂教学氛围,优化课堂教学方案,积极与学生之间形成沟通交流,增近学生与教师之间的关系,使学生不再感觉教师具有严肃性,从而减轻学习负担,致使对学生的学习成绩及教师的课堂教学效果均有一定的提高。

参考文献:

[1] 黄四平. 小学语文教学中学生创新能力培养[J]. 读写算:教师版, 2017(37):109-109.

论文作者:黎建藩

论文发表刊物:《未来教育家》2019年04期

论文发表时间:2019/5/6

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