关键词：小学语文 古诗教学 质量提升
诗歌是凝练的文字艺术，是独特的文字呈现方式，是经历时间和历史的检验而留下来的优秀作品。对诗歌的学习是小学生汲取文化营养，养成良好品格的重要环节，也是传承文化经典提升小学语文诗歌教学有效性的重点步骤。所以，优化小学阶段语文教学中的古诗教学课堂既是新课改对小学语文教学质量提升的要求，也是全面提升小学生语文综合素养的需要，是我们作为小学语文教师难以推卸的任务。那么作为小学语文教师的我们到底该如何优化古诗教学活动呢？根据教学经验，我总结出了如下教学策略——
1、配乐欣赏，还原诗歌本质
在诗歌发展的最初阶段，诗乐本就是一体的，诗歌是乐曲演奏时的歌词，诗歌是按照乐曲的韵律要求而谱写的。虽然，随着文学的发展，诗歌已经渐渐的从音乐中分离了出来，但是诗歌中的韵律美却并未因此消散。而音乐是灵魂的艺术，有着跨越种族和语言的魔力。故以配乐欣赏的方式组织小学语文诗歌教学课堂不仅是对诗歌本质的还原，也是降低诗歌解读难度，提升学生们的诗歌鉴赏兴趣的需要。
例如：在《送元二使安西》一诗的教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备播放了古典音乐《阳关三叠》的影视视频，然后问学生们：“同学们，从这段音乐中我们可以听出哪些内容呢？”“离别。”“送别。”“不舍。”……学生纷纷答道。
“那你们知道这首曲子是以哪首诗歌为歌词的吗？”我又问。“王维的《送元二使安西》。”学生答。“哇，你们好博学呀！看来大家都做了很足的功课呦！”我继续说道，“谁能告诉我这首诗歌讲的是什么时间，在什么地方发生的，谁和谁之间的，什么事呢？作者想通过描写这件事情表达什么样的感情呢？”
接着，学生们以自主阅读的方式阅读了诗歌内容，在对视频信息的辅助之下还原了作者为我们创设的诗歌情境，感受了诗歌有限的文字中描绘的广阔的社会图景和朋友之间依依惜别的不舍之情。
2、合作鉴赏，践行生本理念
合作是解决问题的有效方法，也是当下推动社会进步的有效形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文诗歌教学过程突进合作教学理念不仅可以营造一个良好的自主探究空间，促进学生主动认知积极性和合作学习能力在诗歌鉴赏过程中的有效发挥，而且还能让学生们在智慧交流中延展自身的主动认知空间，开拓学生的思维空间，发展学生的深度思维。因此，以合作探究的方式推进诗歌鉴赏活动也是优化小学语文诗歌鉴赏课堂的有效方法之一。
例如：在对陆游的《示儿》诗的教学过程中，我先用媒体展示了《爱国诗人陆游》《北宋与南宋》等诗歌背景介绍短片，然后让学生在上述资料的辅助下，以小组为单位探究如下问题：
（1）在《示儿》一诗中，作者最放心不下的事情是什么？
（2）阅读《示儿》诗，并说一说这首诗是在什么样的情况下写就的？
（3）诗歌表达了作者什么样的情感，这首《示儿》是陆游因不放心儿子而写的吗？
接着，学生们纷纷就上述问题表达了自己的观点，最终在对课堂多源资料的充分融合中感知了陆游强烈的爱国热情。
在该教学过程中，我以小组教学的方式推进诗歌鉴赏活动，以提问的方式指引小组探究，既确保了学生在语文诗歌解读过程中的话语权，也发挥了教师对课堂合作探究活动推进的引导作用。
3、以问促读，升华诗歌主旨
设问是教师在诗歌鉴赏过程中影响学生们主动认知行为的有效方法。在小学语文诗歌鉴赏教学过程中优化课堂设问，不仅可以帮助小学生们坚定探究方向，提升探究效率，而且还能帮助他们轻松跨越思维鸿沟，升华诗歌主旨内涵。
例如：在鉴赏诗歌《题临安邸》的最后一句时，很多学生都无法理解诗歌中最后两句的深刻内涵。于是，我问了学生们这样几个问题：“杭州和汴州分别是哪里，它们在宋朝时是否有何特殊意义？杭州和汴州的风景是否十分的相似，让人容易记混？”
随后，学生们以小组为单位就以上问题搜集材料，并在资料搜集中明确和汴杭两地在宋代的特殊意义，感知了诗歌后两句中蕴含的浓厚的讽刺意味，理解了作者对南宋君臣不思进取、贪图享乐的荒唐行径的鄙视和挖苦。
在该教学过程中，我以问题引导学生攻克了认知难关，既保证了小学语文诗歌鉴赏课堂的顺利推进，也保证了学生的完整探究体验，发展了学生的诗歌鉴赏能力。
综上所述，要想优化小学语文诗歌鉴赏活动，我们就务必要从对小学生基本学习特点的研究入手，以学生的基本认知特点为依托，选择适宜的教学引导方式以配乐欣赏、合作鉴赏、以问促读等方式强化小学生在诗歌阅读课堂中的主动认知积极性。
参考文献
[1]王洁.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].才智,2019(29):148.
[2]杨志宏.创设教学情境 优化古诗教学[J].课程教育研究,2019(40):161-162.
论文作者:李玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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