湖北省十堰市武当山特区中学 442714
初中数学课堂教学受应试教育影响限制了学生素养和技能的培养。新课标指出课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展。因此初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性。
一、创设氛围教学，激发学生的学习动机
在应试教育下，初中生对于数学学习习惯被动接受知识，缺乏自我去探究的精神，也可以说是缺乏一定的自主学习动机。我们知道，初中生容易受环境的影响，直接决定着学生的态度问题，而态度与动机关系较为密切。在数学教学中，教师应活跃课堂氛围，激发学生的学习动机，从而提高教学效果。
二、强化生活教学，促使学生自主探究
新课标倡导，数学教学源于生活且运用于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中数学与生活有着密切的关联性，教师借助生活，有助于让学生在潜移默化中掌握知识并运用知识，也能够让学生感受到数学的实用性，增强自我的数学学习主动性和自信心，初中数学教材所呈现的知识是“死”的，学生觉得枯燥无味，没有兴趣，而将数学与生活相融合，其新的呈现方式能够吸引学生的眼球，而且学生本身有着一定的生活经验，面对数学知识，容易在思维上产生共鸣或者质疑，能够刺激学生的感官，促使学生对知识进行同化或者验证等，变“被动”学习为“主动”探究，从而提高课堂教学效果。
三、提倡系统教学，深化学生的数学思维
初中数学知识之间的衔接性较强，有效的课堂教学在学生掌握知识的同时，还应该能够了解数学的本质，全方位地统筹数学，学生应该系统性地掌握和运用知识。在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握某个或者某几个知识点，而且应该引导学生系统性地学习数学，进而促使学生形成一个自我的数学知识结构体系，了解各个知识点之间的“扭结”，如公式之间的推导、数形转换等。从数学关系根本上进行学习，有助于深化学生的数学思维，从而提高数学课堂教学的有效性。
例如，在讲“四边形认知图形的构建”时，笔者将平行四边形、矩形、菱形、正方形等知识点进行串联;在讲“分式的方程”时，笔者以此为点，让学生进行拓展整合信息，自主探究建立知识链。这样，逐渐培养学生的自主学习能力，促使学生形成一定的数学思维，打破学习的“界限”，以有限拓展无限，更高层次地发展自我。
总之，有效课堂教学是教学改革的热点和重点问题，提升课堂教学的有效性是教师贯彻新课改的本质性体现，也是推动学生全面健康发展所必须的。教师应以全新的眼光看待问题，以学生为中心开展初中数学教学，采取多元化的手段刺激学生的大脑，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
论文作者:王延均
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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