河南省许昌市襄城县颍回镇谭兆回民中心小学 461704
《义务教育语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代学生的必备能力之一。教师应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、交流的能力，使他们能文明地进行人际沟通和社会交往。”然而在实际教学中，许多教师对学生口语交际能力的培养却流于形式。如何改变口语交际教学的这种状况？提高学生的口语交际能力，是我们语文教师应不断思考的问题。
下面我就结合自己的的教学实践，谈谈在口语交际教学中可以采取的一些策略：
一、转变教学观念，重视学生口语交际能力的培养
语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。然而现今的口语交际课堂却名不副实，不少教师将口语交际课堂与作文课合二为一，通过写话、完成片段练习进行口语交际教学，更有甚者，将口语交际教学一掠而过。这明显是对口语交际课堂的目的及重要性认识不清、课改理念贯彻不深所致。其次，单一的教学方式压抑了学生参与的积极性。在目前的口语交际教学中依旧是传统的教学思路：教师根据预设出示课题，指名或小组交流，教师简单评价，根本不注重教学方式的灵活运用，不关注学生的兴趣和爱好，更不关注学生口语表达的规范程度。久而久之，学生口语交际能力不但不能提高，而且口语表达的热情也被减退。因此广大教师要转变观念，重视口语交际教学，努力提高学生口语交际的能力，真正全面地提高学生的语文素养。
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二、依托教材文本，加强口语交际训练
语文教材中的口语交际资源，为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式，因此要充分挖掘和利用教材，采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达，营造口语实践的氛围。另外，教材书中的某些口语交际话题，非常适合设计成长期的口语交际活动，变成持续两个星期、持续一个月甚至持续整个学期的活动。
三、创设合理的教学情境，进行有效练习
口语交际是在特定的情境里进行的，离开特定的情境无法进行。新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的教学情境，在交际情境中，学生学习口语交际的主动性会被激发，学习动力会增强或持续，学生会带着情感在交际情境中去进一步体验。但是我们创设的交际情境，不能完全等同于生活，不应该是对日常生活的简单复制。如果只是简单重复生活，不但达不到提高学生口语交际能力的目的，反而是对语文课程资源的巨大浪费。
四、开展丰富的口语交际活动，捕捉口语交际素材
口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。例如：
1.口述见闻活动：即在语文课前几分钟，开展一句话新闻传真活动。天天坚持还能培养学生观察生活，体验生活的良好习惯。
2.祝贺感谢活动：如何向学习进步的同学，过生日的朋友，做了好事被表扬的同学等表示祝贺，并要求受到祝贺的同学说几句感谢的话。
3.自由议论活动：教师根据训练的要求，选择学校近期发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法，以提高口语交际与明辨是非的能力。
4.亲子活动:教师也可以根据教学情况布置一些复述课文故事的作业，和家长一起讨论故事中的人物。通过这种方式，不仅可以训练学生的口语交际能力，还可以加强对学生价值观、人生观等方面的教育。
五、改进口语交际评价角度，激励学生乐于表达
1.教师对学生的评价应恰当积极。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”对于口语交际课而言，我们能够激发学生学习兴趣，显然已经成功一大半了，而兴趣的获得一部分也来自教师恰当积极的评价。小学生在进行口语交际时，有的兴趣浓厚、善于表现;有的胆小内向、缺乏自信。无论哪类学生，都需要教师以激励的方式进行评价。对于交际能力强的学生,要鼓励他们不断完善自我，挑战自我，向更高的目标迈进。对于交际能力弱的学生，要悉心呵护他们的自信心，哪怕只是取得了点滴的进步和成绩，都应该予以充分的肯定。
2.教师要引导学生学会评价。学生有接受评价和评价他人的需求，我们必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。我们可以引导学生着重从以下三方面评价：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。
以上是我对口语交际教学的一些尝试，口语交际能力的培养与训练应该是长期而持续的，贯穿于语文教学的始终。但我想只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，努力大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，学生的口语交际能力一定会百尺竿头，更进一步。
论文作者:郭素娜
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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