摘要：为了保证小学生其他学科学习的有效性，小学语文教学必须对写字教学严格要求，加强训练，培养和提高小学生的写字能力。本文针对小学生写字教学中存在的问题加以分析，并提出相应的解决对策，以期给相关教育工作者改进工作提供有益借鉴。
关键词：小学；语文；写字教学
小学语文写字教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生正处于汉字学习的最初阶段，良好写字能力的培养可以为其以后的学习生活奠定基础。小学教师在小学语文写字教学过程中，应该立足于小学生的学习特点，不断改进和完善教学模式，因材施教，提高学生学习写字的积极性，提高写字教学质量。
一、小学生写字教学中存在的问题
1、小学生学习写字的积极性不高
小学阶段是汉字学习和认知的关键时期。汉字的认知学习是小学生课程学习的重要内容，也是其他各个学科学习的基础。为了保证小学生其他学科学习的有效性，小学语文教学必须对写字教学严格要求，加强训练，培养和提高小学生的写字能力。然而，受小学生自身的生理和心理特点影响，他们的自我约束能力较差，学习自觉性较低，加之汉字的学习过程较为枯燥无趣，需要长期的重复练习，小学生对汉字学习大都不敢兴趣，学习积极性普遍不高，排斥心理严重，影响了写字教学的效率。
2、忽视小学生写字教学的规范性
受传统应试教学模式的影响，很多小学语文教师在语文教学过程中对写字教学没有足够的重视，主要表现为以下几方面。首先，语文教师在写字教学过程中，没有具体的写字教学计划，忽视与其他学科老师的配合；其次，教师在讲课过程中，偏重教学结果，忽视了学生在学习写字过程中的写字姿势，导致很多小学生从小养成不良的写字习惯；最后，现阶段很多学校大都开设书法兴趣小组，用以培养和提高一部分基础较好的学生的写字能力，但是这种教学模式由于偏向学习基础较好的学生，而忽视了面向全体学生的训练。
二、对小学写字教学提出的建议
1、提升自身的书写能力，为学生树立榜样
首先，教师应从思想上给予写字教学很高的重视，让学生真正感受到汉字文化的魅力。今后的阅读和写话教学都以写字教学为基础，书写能力跟不上，其后的阅读写话便无从谈起。在培养学生书写能力的过程中，教师能对学生产生很大的影响。小学生具有很强的学习模仿能力，如果教师不重视自己的书写习惯，那么很可能对小学生造成误导。作为老师应该保证自己粉笔字和钢笔字书写的规范性与美观性，对平时的作业和考试中的汉字书写部分进行严格要求，使学生们意识到把字写好的重要性。
2、创新汉字书写教学，培养学生写字兴趣
传统的写字教学枯燥乏味，不利于学生书法兴趣的培养。教师可以采用多样化的教学手段激发学生的写作兴趣，提高学生自主练习写字的能力。例如，可以以年级为单位举办写字比赛，将优秀作品放在班级橱窗中展出，激励全班同学认真练习写字；还可以对平时作业中的写字情况进行评比评分，及时表扬写字优秀的同学，让此类学生在班级中起到模范带头作用。此外，教师还可以组织建立书法兴趣小组，在促进学生之间友谊建立的同时还可以让同学们互相学习共同进步。
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3、纠正错误的写字姿势，培养学生良好的写字习惯
由于幼儿园时期孩子的年龄较小，幼儿园老师没有对写作姿势进行严格要求。不良的写作姿势是导致学生脊柱发育问题和近视问题的主要原因，小学生的自制力较差，即使多次强调了正确的姿势，斜着身子或者趴在桌子上写字的现象还是时有发生。小学生的学习任务较幼儿园时期更大，更应对写作姿势进行严格要求。具体而言，在强调传统规范的写字姿势要求的同时更要在日常的课堂中对学生们错误的书写习惯进行及时提醒与纠正，只有在练字阶段养成良好的写字习惯，才能从根本上提高小学生的写字能力。
4、对学生的写字水平进行科学的评价
写字水平评价应以教师评价和学生自评相结合，它起着检测学生写字能力、纠正错误书写习惯以及激励学生不断进步的作用。评价书写水平不仅应以学生的实际书写成果为依据，还应注重评价其写字姿势。只有客观公正的评价才能对学生真正起到激励作用。
三、写字的方法和技巧
1、基本笔画。每一个字都是有基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽。
在每次写字中，要求学生必须做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志，让学生明白，“心到”就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
在长期的写字教学中，我还注意到几个问题：写字教学宜慢不宜快，尤其是低年级的写字教学更是如此。写得太快，不利于学生对笔画、间架的掌握，长期下去，会影响学生的写字态度。其次观察范字时，不仅要观察每一笔在田字格的位置，还要引导学生从整体观察汉字的形态，是左窄右宽还是左右等宽，是上大下小，还是上小下大。引导学生从整体观察汉字的写法，这样，有助于他们掌握一个汉字的间架比例。
总之，在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，使我们的学生拥有良好的素质。让他们拥有一笔终身享受不尽的丰富财富！
参考文献：
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[4]吴剑峰.小学写字教学中存在的问题和对策[J].小学时代（教育研究），2010，（12）.
论文作者:安琪
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/2
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