幼儿区域活动是幼儿每天校园生活重要的组成部分，是以幼儿为主体，通过幼儿自身观察材料、操作材料、感知世界的一项重要探索性活动，其目的是为了培养幼儿对科学的热爱，增强幼儿学习科学的积极性，开发幼儿的智力。作为一名幼儿教师，希望可以根据幼儿园实际情况，开发本地资源，丰富教学手段，利用活动区域培养幼儿的科学探索能力，促进幼儿早期科学素质的发展，进行了一些探索、实践与思考。
1.丰富活动区探索材料
1.1利用自然资源丰富区域活动材料
对于探索区材料的开发，已经有很多研究成果，然而，关于区域的活动的范围与活动材料，我们不能将眼光仅停留在室内，可以将孩子们带到大自然中去，用自然原有的材料，开阔孩子们的视野。
春天的时候，我将孩子们带到户外春游，他们可以亲自去触摸大树、小草、野花，可以在田野捕捉蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。亲近大自然不仅开阔了孩子们的视野，也激发了他们求知的欲望，他们知道了什么花在春天会盛开、蝴蝶为什么会飞、蜜蜂如何采蜜等等。并且在活动之前，我让他们在春游的过程中寻找他们认为的"最美的春意"，可以加上自己的想法与创意，将它们带回幼儿园的活动区域进行展览。孩子们在享受愉快时光的同时也没有忘记自己的任务，有的孩子带回了自己精心编制的花环，用柳枝与野花为材料；有的孩子带回了自己捕捉到的昆虫，我教会了他们如何制作漂亮的昆虫标本；有的孩子将自己看到的春天用画笔描绘下来，并给他们在班级里面亲自展示作品的机会……同样在秋天，我们仍然可以利用大自然中鲜活的材料，让他们在收获的季节中感知世界，认识世界，体验动手的乐趣。
1.2走进科技馆丰富区域活动材料
参观科技馆对于孩子们来说无疑是一件激动人心的事情，充分利用科技馆的丰富资源，在条件许可的情况下，让孩子们参观不一样的科技馆。
孩子们对参观科技馆总是充满着期待，每个人对科技馆中感兴趣的点是不一样的，有的孩子们对海洋馆充满着好奇，他们会不停地询问导游海洋动物的名字，并牢牢的记在心里，然后才恋恋不舍的离开；有的孩子比较热衷与游乐设施，每一个设施背后都隐藏着一个科学的原理，有两个孩子津津乐道着镜子迷宫，"我刚刚走了好几遍镜子迷宫，花费了好大力气才走出来"，这个时候我问他们："知道镜子迷宫是怎么形成的吗？"，他们使劲的摇了摇头，我说："镜子迷宫是利用了光的直线传播和平面镜成像原理，由于很多平面镜，所以形成了数不清的光反射，导致大脑判断失误，最终就形成了迷宫。"他们认真的听着，似懂非懂。科技馆里还有3D电影、宇宙空间、模拟地震等等，给孩子们带来了无限的乐趣，也增强了他们对科学探索的欲望。
1.3利用家长资源丰富操作材料
家长是最关心孩子成长的伙伴，鉴于教育资源的有限性，我们可以充分利用家长的帮助与支持，与幼儿园一起为活动区域提供材料。
在开学伊始，我就提议家长和我们幼儿园一起为孩子寻找探索材料，因为探索区域受到空间的限制，我们决定定期更换探索主题，比如，有一期我们的主题是"环保小达人"，热心的家长就给我们送来了废玻璃条做成的万花筒，旧报纸做成的灯笼，饮料瓶与毛线DIY的花瓶等等，深受孩子们的喜爱，除此之外还提供了各种废纸板、金属、酒瓶、衣服供孩子们发挥自己的想象力与创造力。还有一期是以"明亮的光"为主题的活动，家长们提供了手电筒、蜡烛、电池、电珠、玩具手机、洋娃娃等物品，让孩子们可以探索光的来源，观察比较光源间的差异。
2.培养幼儿探索能力的实践
2.1围绕兴趣开展区域活动
对于幼儿的学习与探索活动来说，兴趣是最好的老师，围绕孩子的兴趣开展探索活动，孩子的学习积极性会变得更高，自主学习能力会得到有效的提升。
教师要在生活中做一个细心的人，观察、发现孩子感兴趣的问题，灵活机动的安排区域活动，可以让孩子在活动中主动探索心中的疑问。一次给孩子们看了一个小魔术的视频，手上戴一副线手套，将乒乓球在手心摩擦大概一分钟左右，并将球放在手心上，随后慢慢将掌心朝下，然后兵乓球只在掌心上微微滚动，却不掉下来，这个时候很多孩子会问，为什么乒乓球不会掉下来呢？为了解开同学们的疑问，我在活动区域投放了乒乓球、吸管、线手套、毛领子、易拉罐、气球等，让孩子们将将乒乓球、吸管、气球等物品在手套上、毛领子上、针织衣服上进行不断的摩擦，可以模仿视频中的魔术将兵乓球倒扣在手心上，可以用手指隔空推动吸管前进，可以用气球带动易拉罐转动等，孩子们明白了摩擦会产生神奇的效果，这个时候我告诉他们："摩擦可以使物体带电，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，所以就会产生你们刚刚看到的各种现象。"
2.2科学投放区域材料
在活动区域投放的材料不仅要符合孩子的兴趣和需求，有效激发孩子探索的天性，而且还要是可操作的、变化的、富有挑战的，能够引发孩子持久的探求欲望，所以在投放材料是要考虑适应性、丰富性、动态性、层次性。
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渐进式的投放是有效引导孩子的方式，教师在活动过程中逐步增加或是改变材料的投放，可以引导孩子从不精确到接近精确，在一次"水溶解实验"中，我首先给孩子们投放了烧杯（装有水）、白砂糖、冰糖、淀粉、大米、红豆，首先我让他们实验一下哪些东西可以溶解在水中。孩子们动手操作以后发现：淀粉、白砂糖、盐经过搅拌以后会溶解在水中。紧接着给他们添加了酒精灯、热水、大烧杯、计时器，孩子们操作后发现：冰糖刚刚不易溶解，但是经过加热以后也会慢慢溶解；并且同一样东西放在大烧杯中溶解的快，小烧杯中溶解的慢。最后我又投放了锤子、手动压榨器、臼锤，孩子们发现有些东西研磨以后可以加速溶解。
2.3在自主探索中培养创新能力
区域活动中摆放的的材料，不是仅仅给孩子完成任务所用，而是供孩子创新创造的工具，他们在动手操作过程中可以迸发出创新的火花。
教师给孩子提供了丰富的材料滞后，要减少不必要的示范与解释，把更多的时间留给孩子们，让他们自由的发挥想象力与创造力。在"物体的沉与浮"活动中，我将孩子们分成了几个小组，让他们自己去讨论铅笔、橡皮、积木、弹珠、石子、铁块、皮球、乒乓球、泡沫等物品在水中会发生什么样的现象？我鼓励他们通过实验去验证自己的猜想，并将自己的实验结果记录下来。比如，文文同学发现乒乓球、积木、泡沫和铅笔是浮在水面上的；冬冬同学发现弹珠、橡皮、石子、铁块是沉在水里面的，并且用"+、-"号记录了自己的发现。孩子们根据自己的实验结果回答了自己的假设，认为轻的东西会浮在水面上，重的东西会沉入水底，并且妙妙同学还发现若是将泡沫弄湿以后，它会沉入水底……孩子们通过假设、探索的过程，锻炼了探索能力、动手能力与创造能力。
3.在高效互动中培养幼儿科学探索能力
3.1师生互动共进步
教师要竭尽所能，营造一个轻松、愉悦、欢乐的氛围，鼓励孩子大胆尝试，对于孩子别出心裁的想法给予探索的自信心，与孩子一起寻找答案，即使最后的尝试是失败的，也要让他们经历努力探索的过程。
在一次"钟表游戏"中，教师抛出了"钟表为什么会走"的问题，为了共同寻找答案，师生一起搜集了各总各样的钟表，有机械钟、石英钟、电子钟，孩子们可以任意观察探索。教师提供了不同型号的螺丝刀、镊子、放大镜等，这些工具是为了鼓励孩子积极动手，拆开钟表，探求内在的原理。不一会儿，在教师的引导下孩子们便纷纷动起手来，找出了这些钟表运转的原理，机械钟是需要人工转动发动条，带动齿轮转动从而指针转动；然而石英钟和电子钟都是依靠电池来供应能量，如果拆掉了电池，指针就不会转动了。在之一过程中，教师以伙伴、旁观者、导师等身份参与到孩子的活动中，孩子们通过自己独立思考与动手操作获得了深入的体验，也寻找到了问题的答案，独立探索能力也得到了提升。
3.2家长参与共成长
家长在日常生活中也可以利用家中简单的材料，与孩子一起进行科普小实验，将看似抽象的知识以形象的方式展现在孩子的面前，促进孩子动手动脑能力，通过家庭教育的辅助，可以进一步增强孩子在校园区域活动中的探索能力。
在"一张纸能承受的重量"的实验中，家长可以给孩子提供了A4纸、一次性杯子、剪刀、胶带、胡萝卜，首先给孩子们做了基本的示范，将纸张折成一定的形状固定在两个杯子中间，接下来在杯子上摆放胡萝卜，接下来就由孩子自由发挥，引导孩子将纸张以不同的方式进行折叠，看最后那种方式摆放的胡萝卜最多，能承受的重量更多。在实验结束向孩子普及这个实验的原理，同样宽的纸张因为厚度的不同、材质的不同，承受的重量是不一样的，并且，波浪型的纸张承受的重量是最大的，因为三角形比平面更具有稳定性，可以承受更多的重量。
3.3分享交流促进全面发展
分享交流是区域活动不可分割的一部分，有些孩子喜欢一个人呆在角落里，不参与集体活动，不利于个人身心发展，通过分享交流环节，可以促进孩子个性的发展。
在我们班集中有几个孩子平时性格比较内向，不太喜欢和其他的孩子玩耍，每次到区域活动课的时候，他们喜欢一个人默默地自己玩耍，为了改变这样的现状，我决定在每次活动结束的时候让孩子们积极的互动交流。在"扎不破的气球"游戏中，让孩子们寻找不让气球扎破的方法，班级里比较活泼大胆的孩子纷纷动起手来，教室里发出砰砰的声响，这个时候小轩一个人默默地将竹签扎进了气球，气球并没有爆炸，这个时候我提出让小轩将他的方法展示给大家，开始他还是比较害羞，最终还是鼓起勇气向大家展示，小轩说："只要将竹签往气球吹起的那端扎进去，气球就不会炸了"，很多孩子纷纷效仿，竹签真的奇迹般的扎进了气球，大家都向小轩投来了佩服的目光，小轩的脸上也展现出来开心的笑容。
4.总结
区域活动是为了促进孩子科学探索能力的养成，教师应该利用合理的资源、多样的实践模式、适时的参与互动，进行探索活动的构建与引导，促进孩子探索能力的提升，让区域活动发挥最大的教育意义。
参考文献
[1]庄小香.幼儿园科学探索区域活动的指导策略[J].幼儿教育研究,2019(01):8-10.
[2]李晓玲.区域活动中分享交流环节的有效性探索[J].幼儿教育研究,2018(02):46-48.
[3]姬晓露.区域活动与幼儿科学兴趣的培养[J].2015(02):91-92.
论文作者:唐美燕
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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