期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实验教学中充分发挥学生学习的主动性，增加学生动手参与的机会，留给学生充分的自主空间，把学习的主动权“还给”学生，让学生勇于提出自己的见解和看法，设计实验方案，亲自完成实验，只有给学生提供发现探究的机会，才能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。 四、注重实验在生活中的延伸 化学源于生活，又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。“贴近生活、探究生活、创造生活”的化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一。“到实验室外做实验，在生活中学化学。”注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，对生活及社会热点的关注，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一位学生都能独立思考、独立创新，宏扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能，在生活中进行知识的再创造、再发现。家庭小实验既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生动手实验的能力，启发他们的创新思维，尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性特别高。如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动，对蜡烛燃烧的现象和产物的判断，酒精在什么条件下能燃烧以及用厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等丰富多彩的内容将学生带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急于了解“这是什么变化”。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。学生既可体会到知识在生活中应用的乐趣，又通过亲自动手，克服困难，不断探求，获得成功创造的快乐，不仅知识得到了升华，独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。 五、设计创新的实验习题 一位著名的科学家曾经这样问过他的一个天天忙碌不休的学生：“你每天都在做实验，那你用什么时间思考?”这个故事告诉我们，亲自参与、动手操作，可以积累经验，培养实验能力，而从另一个侧面来说，只有独立思考，才能发现问题，才能使思维品质得到进一步的发散，创新才有可能存在，知识才能得到进一步的升华、提高和发展。 实验习题作为实验的重要组成部分，是一种要求较高的特殊形式的实验。它要求学生利用已有的知识和能力，独立地学习、思考、分析问题，得出结论。如：讨论实验的原理、仪器和药品的选择、操作步骤的设计等等。通过新颖的实验习题的训练，既培养了学生综合运用基础知识、解决具体问题的能力，也使学生的思维发散、创新得到进一步的提高。 实施以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育是当前基础教育改革的核心，是摆在每一位教育工作者面前的一个重大课题。结合现代教学论和新课程标准，我们应及时更新教育观念，拓宽思路，改革方法，以现代化的教育理念去从事21世纪的教育事业。为了学生综合素质的提高、科学素养的形成，我们应该投身于教育改革的大潮之中，变接受性学习为探究性学习，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人。 参考文献 [1]杨荣平.对化学实验教学的探讨[J].中学化学教与学，2009，（4）. [2]郭仪敏，马胜利.一氧化碳的探究性实验教学实践[J].教学仪器与实验，2004，（7）. [3]孙志宽.中学化学实验教学研究[M].杭州：杭州大学出版社，1991．16-18.
论文作者:郑伪华
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19